聾啞學生自然語言學習過程中書面語問題研究綜述

高彥怡

(1．吉林省社會科學院，吉林 長春130033;2．吉林大學 文學院，吉林 長春130012)

聾啞學生以下簡稱(聾生)有手勢語、手指語、書面語和口語四種語言形式。其中口語和書面語是屬于自然語言符號系統而手勢語和手指語屬于手語符號表達系統。手語和手勢語是聾生在自然狀態下習得的母語，稱它為聾生的第一語言。而口語和書面語，是需要聾生們經過一系列專門具體的康復訓練才能掌握的，可以稱這兩種語言形式為聾生的第二語言。聾生們常常利用“第一語言”去學習掌握“第二語言”，其根本目的是通過使用“第二語言”認識世界了解世界并且通過使用“第二語言”能夠與正常人進行溝通，良好的融入主流社會。值得注意的是聾生的書面語是自然語言符號系統中的書面語，而不是聾生對手語符號系統表達的轉述。兩種符號系統對聾生而言是至關重要、密不可分的。

我國對聾啞學生自然語言學習問題的研究和實踐始于上個世紀80年代中后期，經過三十多年的發展，取得了很大的成就，不僅使很多聾啞兒童不同程度地學會了自然語言良好的使用書面語，而且也積累了許多研究成果。

一、目前有關聽障學生自然語言學習的研究

(一)聽障兒童有聲語言的訓練方法

狹義理解的聽障學生的語言學習主要是指聾啞兒童的有聲語言學習，這方面的研究很多，涉及聾啞兒童有聲語言學習的諸多問題如“聽覺障礙兒童言語行為發展研究”、“康復后聾兒隨班就讀語言發展狀況的調查分析”、“聽覺障礙兒童聽力語言康復訓練的個案研究”等。……