小學項目式課程的實踐研究初探

李霓虹

（廣東省廣州市越秀區農林下路小學，廣東廣州 510080)

一、概述

當前基礎教育課程改革進入了縱深發展階段，許多教育教學研究取得了重大的進展。新課程倡導 “改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，但以當前40分鐘一節課為單位的教學內容安排和教學設計的現狀顯然難以把這些能力發展目標得以達成。[1]課堂教學要適應新課程的發展，教師唯有更新觀念，改革教學方式，重構課堂教學，積極參與課程的開發，適應時代的發展。

1.教育信息化

隨著技術飛速發展，技術與學科課程深度融合已經十分廣泛，如何抓住機遇，利用技術對促進教學改革、實現學習方式的現代化對課程改革起到了重要的作用。《國家中長期教育改革規劃剛要》也提到必須提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息技術主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。在這種應用技術進行學習的大背景下，教育信息化將對我們的課堂改革起到積極的作用。

2.國際教育發展的趨勢

在全球化背景下的社會發展更加依賴新知識、新技術的情況下，基礎教育課程結構和內容的改革依然是當前和未來世界基礎教育改革的重頭戲。……