基于“卓越計劃”的教學評價方法探索

蘇顯春，劉樹民

(1.吉林化工學院教務處，吉林吉林132022;2.吉林化工學院體育部，吉林吉林132022)

為了促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國，2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，“卓越計劃”對于培養滿足社會生產需求的卓越工程師、提高工程教育人才培養質量起著至關重要的示范作用。通過實施“卓越計劃”，高校探索校企合作和教學方法改革的新路，對于提高工科院校學生的工程實踐創新能力具有特別重要的意義。這就要求各高校結合本校的人才培養優勢和特色，制定符合自身發展特點的人才培養目標和培養模式，建立科學有效的以教學質量評價為核心的教學質量保障體系［1-3］。

一、結合學校標準建立靈活的教學評價指標體系

應用型本科院校培養卓越工程師應具有良好的工程職業道德、社會責任感和較好的人文科學素養;熟練掌握工程基礎知識和本專業的基本理論知識，并能在工程項目中靈活應用相關知識;掌握專業技術核心知識，能設計與操作實驗并能夠分析與解釋數據;具有信息獲取和職業發展的學習能力;有較強的組織管理能力、領導力、危機處理能力;具備運用多學科領域知識的能力;有較強的創新意識以及進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力;具備有效溝通的能力、國際交流合作能力;具有終身學習的能力。這就要求教師在教學中更注重學生的整體素質和綜合能力的和諧發展并結合相應的課程著力培養大學生相關的素質。……