教學中塑造學生個性心理研究

鄒文華，陸家浩

課改關注教師在教學過程中對學生綜合能力的培養，使學生的個性特長得到發揮。“世界上沒有兩片相同的樹葉，”每一個學生的個性心理都是不一樣的。根據現代心理學的解釋，個性是個體在交往及物質生活過程中形成的具有社會意義的穩定的心理特征系統。在教學中，我們需要讓學生的特長能力得到最大程度的發揮。

一、搭建讓學生個性得到展現的平臺

以往采用的是教師講，學生在底下記的填鴨式教學模式，其實，沒有交流就沒有教育。因此教師應該用贊美的言辭及真誠的態度，營造一種輕松和諧的氣氛，搭建學生與教師、學生與學生之間的交流平臺，使學生處于一種積極、自由及輕松的狀態之中。另外，教師對于學生答錯的問題，不要過分地批評指責，以免挫傷他們的積極性。在提問時，要鼓勵學生及時發問，對于存在的問題，讓他們自由辯論，這樣的課堂氣氛才能激活學生本身具有的源動力，使學生融入教學之中，對學習保持一種積極活躍的狀態，展現獨有的個性風采。

二、發揮榜樣的力量

榜樣會給學生帶來巨大的力量。他們一旦在心里確定了準則，在對自己及他人進行評價的時候，就能按照這些準則形成自己的態度并且成為自己的習慣，這是培養學生個性的基本因素。

教師給學生提供的榜樣，第一種是歷史上的偉大人物，其次就是一些先進人物，最后老師與家長自身也可以成為榜樣。對于學生來說，因為長時間與家長及老師生活在一起，他們會在無形中把教師與家長當作自己的榜樣。但是隨著學生年齡的不斷增加，家長的榜樣作用就會下降，他們越來越會以同齡人為榜樣，他們有更多的共同語言，會接受相互之間潛移默化的影響。

教師不僅是知識的傳播者，也是學生生活的主導者、紀律的執行者與班級的領導者，自然會起到榜樣的作用，教師的一言一行都會對學生產生影響，因此教師要嚴格要求自己，起到表率作用。

三、精心設計課堂活動培養學生個性

在教學過程中，課堂高潮會使教學的重點內容凸顯出來，活躍的課堂氣氛，能有效激發學生的學習興趣，避免他們產生疲勞感。教師在教學過程中要多與學生交流，包括信息、思想及感情等各個方面，當學生能夠暢所欲言時，教學的高潮自然就體現出來了，學生會表達出更為強烈的求知欲望。

四、在對學生的鼓勵中塑造個性心理

教師對學生的評價會給他們的心理及情緒帶來很深刻的影響。教師不能只關注他們的成績及學習成果，更要關注他們在提高學習成績當中的努力過程，要關注學生在課堂及日常學習中表現出來的情感，使他們能夠在教師的全方位評價中對自我有一定程度的認識，提高學習的自信心。教師的評價，是為了讓學生在今后能夠不斷發展，因此，教師在評價學生的時候，需要一定的標準。評價分為階段學習檢測與過程評價兩個方面。

首先在課堂評價中，教師要記錄學生在課堂上的表現、態度以及在課堂活動中的情況，然后根據記錄，對學生的優點加以鼓勵，使他們在今后的活動中有更積極的表現，促進其個性心理的綻放。其次是對學生作業的評價，教師在布置作業的時候，要根據學生的層次有所區別，照顧學生的個性心理差異。以往對于作業中存在的一些問題，學生只是根據教師的要求進行修改，不去探究其中存在的原因，單純改正錯誤，不進行積極思考，這會使學生在下次遇到問題時還會導致錯誤的產生。所以，教師在布置作業的時候要以學生為主體，實行多元評價方法，對學生做較為全面的指導，關注學生之間存在的主體差異，要根據學生的智力、情感等各方面因素來對學生加以評價。多元評價不僅是教師對學生進行評價，還需要學生之間相互評價，使學生成為評價的參與者，從評價他人中反思自己的行為。學生的自評與反思會使得他們的個性特點得到發揮，在以后的學習中能夠成為學習的主人，學生之間的互評，也是培養團隊意識的有效途徑。最后，要結合家長的觀察，家長是教學活動的參與者，他們要承擔教育后果。家長對學生的評價，能使教師全方位地認識學生，了解他們的個性心理，以便于教師在今后針對其個性特點更好地施教。

五、引導學生參與教學活動

在教學過程中，教師要讓學生參與活動教學，使其個性得到發揮。因此，課堂表演成為一個不錯的選擇，教師可采用模擬與情景表演的方式，讓學生的能力融合在教學中，使其特長能夠充分展現出來。

只要教師在教學過程中善于探尋，就能夠找到有效的方法，拓展學生的自主空間，使學生在教學過程中將其個性心理充分發揮出來。

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