旅游院校體育導游復合型人才培養

凌響超

進入新世紀以來，隨著我國經濟的快速發展，人民物質文化需求不斷提升，消費能力不斷加強，休閑旅游進入了蓬勃發展的時期，體育旅游、休閑旅游、文化旅游等大量的新興旅游方式迅猛發展。

旅游院校是我國培養導游等旅游行業人才的重要基地，近年來，隨著游客自身品味和要求的不斷提升和國家旅游市場環境的不斷規范，對復合型體育旅游導游人才的培養提出了越來越高的要求，旅游院校體育導游復合型人才的培養，可以從以下幾個方面進行分析。

一、目前存在的問題

1.師資力量匱乏。體育旅游和體育導游在我國屬于新生事物，相對的專業人才還比較匱乏，許多院校還沒有開設專業的體育旅游，沒有建立體育旅游基本的教學體系，沒有開設與之配合的專業課程。除此之外，具有體育旅游實踐經歷和豐富教學經驗的教學人才也顯得十分不足，這使得教學的針對性和專業性受到制約，影響著體育導游復合型人才的培養。

2.培養體系零散，綜合性與靈活性不強。體育導游復合型人才的培養是一個系統化的工程，而目前許多旅游院校針對體育導游人才的培養模式仍沒有實現從點到面的突破，整個教育多針對一些導游基本理論、實踐技巧、導游能力等。彼此之間缺乏聯系，整個培養的系統性不強。另一方面，現代體育旅游導游對導游的文化修養、體育知識、體育活動參與能力、組織能力以及心理能力等眾多要素都具有一定要求，而目前旅游院校的導游課程中并沒有體現這些綜合因素，教學的廣度與深度仍需要大力加強。在教學的靈活性方面，導游教學的模式與方法較為局限，教學難以充分調動學生的積極性，這些都影響著體育導游人才的培養。

3.實踐教學較為缺失。作為職業化特征很強的專業，實踐性教學是體育導游人才培養中的核心與關鍵環節。但是在目前的教學體系中，受教學資源和教學理念的限制，導游人才培養中實踐教學仍然比較缺失。許多學校在導游教學中設置了過多的理論課程，或是利用假期為學生尋找一些實習或實踐的機會，但是這些實踐活動缺乏統一科學的規劃和引導，不僅顯得零散，也使得許多實踐活動成為走馬觀花的形式主義，嚴重影響著實踐教學效果。

二、培養的機制與方法

1.建立并完善系統化的培養體系。高素質體育導游復合型人才的培養，需要首先建立一個系統化的教學培養體系，通過體系架構挖掘當中的各個要素，并進行分配和調整。一般來說，這一培養體系的構建可以采用因素劃分法，按照人員、設備、幫助系統等要素將教學體系劃分，每一個因素之下再不斷細化，在這一劃分過程中設置各項教學計劃和內容，并明確教學中的權責關系。通過不斷的細化，也便于發現體系設置中的不足和問題，及時進行調整。

2.強化培養的靈活性與綜合性。體育導游是一項靈活性和綜合性很強的職業，目前許多旅游院校的教學并沒有體現體育導游與一般旅游導游的差異性和特異性，教學的靈活性與綜合性都十分有限。在這一方面，首先應該在教學中充分體現體育導游的特點，拓展教學內容，豐富教學素材。例如，在教學中除了導游專業核心課程之外，還應該同步開設體育運動、體育文化、各個體育旅游景點相關體育項目的玩法、注意事項等。通過這些途徑提升學生的綜合性，在導游工作中可以提供給游客更加專業和人性化的服務，這是體育旅游區別于普通旅游的一個重要環節，應該引起教學的足夠重視。

在設置綜合性教學內容的同時，還應該大力凸顯教學的靈活性，以體現體育導游的特點，也使得教學更加流暢，學生也更易于接受。例如，可以采用角色互換法，讓師生交換角色，由學生自己準備感興趣的教學內容，在課堂上講解。為了在課堂上有較好的表現，學生往往會進行充分的準備，查閱大量的資料，這對于學生自我拓展和自主學習能力的培養大有裨益。而在學生講解的過程中，教師也便于發現學生理解上的誤區和感興趣的教學內容，以便于調整教學安排，使教學更加有的放矢。而這樣的形式也顯得活潑，課堂氣氛十分融洽活躍，便于充分調動學生的積極性和主觀能動性。

又如，還可以采用角色扮演法，由教師利用課外或者主題班會教學時間代領學生走出校園開展體育旅游宣傳，旅游知識宣傳普及等主題活動。在這些活動中，學生大量接觸社會各界人員，與他人溝通交流的能力得到很好的訓練，自身的表達能力，講解水平，服務他人的意識和能力等都得到了良好的訓練。而這些對于體育導游復合型人才的培養是極為重要的。

除此之外，網絡輔助系統對復合型導游人才的培養也具有一定的支撐作用，旅游院校可以依托校園網絡建立導游人才網絡輔助系統。在這一系統中，學生之間，師生之間可以利用在線交流、留言系統、郵件等多種形式進行高效的交流。教師也可以定期發布教學計劃和配套的教學資源，并對學生提出的問題及時解答，這樣可以大大提升教學的效率，加強師生之間的互動。不僅如此，借助于CAI系統，教師可以在課堂上播放體育旅游的相關視頻資源，組織學生探討視頻中的導游哪些地方做得不對？哪些地方還可以進一步完善？如果我是這名導游我會如何處理？這些開放性和發散性的教學模式對于提升學生的主觀能動性具有十分明顯的教學效果。

3.加強實踐教學。在這一方面，首先應該調整教學內容的組成，大力削減理論性過強的課程，加強實踐性課程的開發與構建。在實踐教學方面，可以從教學人才和實踐教學環境兩個方面入手。要豐富旅游院校的教學人才，應結合旅游院校職業化、實踐化的特點，聘請一線體育導游人員或者離退休導游人員，這些人員具有豐富的工作經驗，給予旅游院校的體育導游培養注入最實際最直接的力量，同時也避免了高薪聘請專家、教授、學者等，可以將資金整合用于完善教學軟硬件設施。

另一方面，可以嘗試在旅游院校建立旅游實踐教學基地，以滿足包括導游在內的各個專業人才培養需要。在實踐教學基地中，可以讓學生，教師扮演游客、導游等各類角色，設置各種場景，讓學生在各類模擬的場景中進行實踐教學。除此之外，要定期組織學生到周圍的一些體育旅游景點進行實踐演練，讓學生輪流擔任導游分隊組織體育旅游，全程由學生自己設計和實施，之后再由教師組織學生進行總結和討論。對于實踐基地的建立，可以采用多所院校共建共享的模式，這樣既解決了資金問題，也可以提升實踐基地的使用效率。

體育導游復合型人才的培養，是與當下旅游形式多樣化，多元化發展相適應的。旅游院校對高素質復合型體育導游人才的培養，必須立足于旅游院校本身和體育導游的特點，完善教學體系，拓展教學形式。在這一領域，雖然我們目前還存在許多不足，但只要積極探索和實踐，一定可以推動高素質復合型體育導游人才的培養邁上更高的發展平臺。

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