高職“思想道德修養與法律基礎”課教師專業標準初探

何文波

隨著高職教育的發展，以“服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”成為高職院校的辦學特色，堅持“育人為本，德育為先，把立德樹人作為高職院校辦學的根本任務”[1]，“思想道德修養與法律基礎”課（下簡 稱“基礎”課）是對高職生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，而加強高職生思想政治教育的關鍵在教師，這就對“基礎”課教師提出了新的挑戰，面對高職教育的特點與高職生的多樣性，建立“基礎”課教師的專業標準以適應新形勢的變化成為一個重要的課題。

一、高職“基礎”課教師專業標準建立的必要性

高職教育辦學質量的關鍵取決于教師隊伍的整體素質、專業化水平。教師的專業化是現代教育發展的必然，也是教師教育改革的需要和方向。教師專業化是指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名合格教師并體現教師職業吸引力的發展過程。教師專業標準就是教師在這個發展過程中所遵循的實施標準，專業化是目標，專業標準是手段。這一發展過程的實現不僅需要教師的主動努力學習，以促進和提高自己的專業能力，良好的外部環境也是必不可少的重要條件。

“基礎”課教師的專業化既是高職辦學理念改革的產物，也是社會對”基礎”課教師的再認識，回歸教師職業化的一個過程?！盎A”課教師專業標準就是通過教師培養、教師教育從而實現教育目標、功能，成為一名合格的“基礎”課教師并得到社會認可這一過程所遵循的實施標準。

（一）高職教育辦學理念的需要

高職院校的辦學指導思想是以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，而育人為本，德育為先，立德樹人是高職院校辦學的根本任務。過去一個教學計劃書、一本教案適用于整個專業所有高職生的情況已經不適用了，教學計劃、教案必須按專業相關素質能力來制定。教師專業標準的建立，能使“基礎”課很好地為各系的人才培養方案服務。

（二）“基礎”課教師專業化的需要

2008年9月，中共中央宣傳部、教育部下發了《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，這實際上是思政課教師也是“基礎”課教師的專業化目標方案，文件最后說明“各地各高等學校要根據本意見，結合實際，制訂具體實施意見和細化方案”，即制定適合于高職院校自身特色的專業標準。

（三）“基礎”課實際情況的需要

“基礎”課教師的素質參差不齊、高職院校間的相關標準不一、“基礎”課教師外出培訓機會少、職業激勵機制不健全，不科學的教師專業標準制約了“基礎”課教師的個人發展。

（四）“基礎”課教師幸福指數的需要

“基礎”課教師的利益和待遇要得到保障，教師的價值和人格也要得到體現，這是“基礎”課教師職業標準的建立的難點和核心。

二、高職“基礎”課教師專業標準初探

“基礎”課教師專業標準的建立，是保證教師整體隊伍建設的一個重要手段，但目前國家教師行業專業標準不明確，影響了“基礎”課教師的隊伍建設。隨著高職院校思政課部二級單位的成立，大家都在探索適應于自身的“基礎”課教師專業標準?！盎A”課教師專業標準，應該關注教師專業素質、專業制度和專業精神三個要素。

（一）“基礎”課教師專業素質標準

1.堅持“真懂、真信”的標準。對馬克思主義理論“真懂、真信、真教、真愛”，是上好思政理論課的基石[2]，“基礎”課教師自身應該具備扎實的馬克思主義理論功底，這是“基礎”課教師最起碼的專業能力。現實中，有些“基礎”課教師的工作打不開新局面，上不了新臺階，根本在于馬克思主義的理論素養不高，遇到問題和矛盾不能用馬克思主義的立場、觀點和方法去思考研究，去處理解決。真正信仰馬克思主義，這是對“基礎”課教師的政治標準，要堅信馬克思主義的生命力，相信社會主義的遠大前景。教師自己真正信仰馬克思主義，才能影響學生、帶動引導學生接受馬克思主義理論。“新任教師原則上應是中國共產黨黨員，在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學”[3]。

2.堅持“真教、會教”標準?！盎A”課教學內容的跨專業性、多樣性和實踐性特點，要求“基礎”課教師是復合型人才，必須不斷加強馬克思主義理論素養，豐富人文社會科學知識；深入實踐，了解學生，提高教學藝術和教學能力；注重道德修養，提升精神境界，做教書育人的典范。將馬克思主義中國化、時代化、大眾化的理論用于“基礎”課教學中，創新教學方法，用通俗化的語言，結合世情、國情、古今中外的事例讓學生易于接受，把科學理論講清楚、說明白。在教學中始終以學生為本，通過各種渠道了解學生，掌握學生的思想動態，做到有的放矢，在教學中激起學生感情的共鳴，引起思想上的共振，從而打開學生的心扉[4]。如高職新生的自信度普遍不高，要想展開“基礎”課后面的教學，就需要在第一節“大學生適應新環境”的授課中真正使高職生樹立自信，使“基礎”課真正進課堂、進頭腦。

教學業務達標。首先是教學過程規范化，嚴格執行教學大綱、授課計劃，備課、教案、作業、輔導、考試制度化與常態化；其次堅持聽課評課制度，不斷提高“基礎”課教師的授課水平；第三是練好教學基本功，能夠設計好教案、板書，寫好粉筆字，能夠運用現代教育技術手段，采用多媒體教學，形成網上網下教學互動。

3.實踐能力標準?！盎A”課專職教師大多數從高校畢業后直接任教，從高校到高校，缺乏企業行業實踐經驗，而高職辦學的理念就是“服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”，“基礎”課教師要有相關企業行業一線的實踐經驗，要了解授課班級、學生所屬專業的狀況及專業崗位職業道德要求；“基礎”課教學如何為圍繞各系人才培養方案服務的問題；“基礎”課教學如何為高職生提供未來就業所需要能力素質培養的問題，這就要求“基礎”課教師下到生產一線、社會基層去了解。筆者認為這需院方、系方創造機會，利用寒暑假安排一定的時間讓教師參加實踐，或學生頂崗實習期由他們帶隊管理?！盎A”課教學也需要實習場所，與各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園、敬老院等有教育意義的場所、相關部門建立合作、旁聽制度，成為學生的第二課堂，“基礎”課教師在這些實習場所實行輪訓制度?？傊纬伞盎A”課教師實踐的長效機制。

4.專業拓展能力標準?！盎A”課教師應加強馬克思主義理論、教育心理學、職業生涯規劃、法學、政治學等相關專業領域的學習，以適應教學的需要，“基礎”課教師崗前培訓、課程輪訓、骨干教師研修和在職培訓要經常化和制度化。“基礎”課教師與同事之間的溝通合作能力是教師專業能力的重要組成部分，教師要面對人數眾多的學生，一個人的力量是遠遠不夠的，因此教師與同事之間的教學合作顯得日益重要。

5.具備一定教科研能力標準。“基礎”課教學處在改革發展之中，這就為“基礎”課教師的教科研提供了廣闊的舞臺，既是服務于社會的體現，也是“基礎”課教師自身成長的必由之路。教師通過學習、實踐反思，結合自身的實際經驗，積極撰寫教育教學方法、反思論文，讓教育教學實踐升華為科研理論，使專業水平再度提升。

（二）“基礎”課教師專業制度標準

中央宣傳部、教育部發布關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見中，“建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的教師隊伍”、“實行教師任職資格準入制度，從思想政治素質、業務能力和學歷層次等方面對思想政治理論課教師提出具體要求”、“對思想政治理論課的學時數、經費投入、教師待遇、考核評估、職務評聘、表彰獎勵等都作出了明確、具體的規定”等等，是“基礎”課教師的政策和制度保障，也是“基礎”課教師專業制度標準。

（三）“基礎”課教師專業精神標準

“自愛、真愛”的師德師風是專業精神標準?！盎A”課教師是真正意義上的“人類靈魂的工程師”，對“基礎”課教師的師德師風要求應更嚴格。高尚的師德師風不可能自發產生，它是“基礎”課教師在道德實踐、教學實踐中努力修養的結果，也是“基礎”教師自身人格和自尊的體現。

對自己要“自愛”，要加強師德修養，堅持內心修煉和內省。嚴于解剖自己，嚴格自我批評，做教書育人的典范；對學生付出真愛，愛護和尊重每一位學生，先愛人再育人，愛是教師教育學生的感情基礎，正如教育理論家蘇霍姆林斯基所說“愛是強大無比的教育者”[5]，把教師的角色由師生關系擴展到“朋友”關系。

“基礎”課教師專業標準的三個要素，是建立“基礎”課教師專業標準的核心，是保證教師整體隊伍提升的一個重要手段，成為合格的“基礎”課教師，得到社會認可并實現自身價值。

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[z].教高[2006]16 號.

[2][4][5]光明日報評論員.“四真”：搞好思政理論課的基石[N].光明日報，2010-09-16（1）.

[3]中共中央宣傳部 教育部.關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見[z].教社科[2008]5號.