《動物行為學》課程中案例教學的應用探索

夏東坡，李進華，孫丙華，方 杰

(1．安徽大學 a．生命科學學院;b．資源與環境工程學院，合肥 230601;2．安徽師范大學生命科學學院，安徽蕪湖 241000)

一、《動物行為學》課程與案例教學

1．《動物行為學》課程簡介

《動物行為學》是理論性與實踐性的融合學科，主要內容是研究動物行為的發生(Causation)、發育(Development)、進化(Evolution)和功能(Function)的一門學科，其基本理論來源于對動物案例的長期觀察和研究［1］。學好該課程，有助于其他相關專業課程的學習和將來所從事相關學科的教學或科研工作。因此，提高動物行為學的教學質量和效果具有現實意義和實踐意義。

1973年，K．Lorenz、N．Tinbergen和 K．V．Frisch三位動物行為學家同時被授予諾貝爾生理和醫學獎，標志著《動物行為學》這一學科的形成。三位科學家分別是對雁鴨類、三刺魚和蜜蜂等動物的行為和動態進行了長期的觀察、研究和分析，發現動物行為學的核心問題是研究動物行為與生活環境之間的動態及變化規律，即“動”性，具有實踐性、故事性和應用性等特點，這些內容也是動物行為學基本概念和基礎理論的源泉。由此可以看出，提高動物行為學課程教學的效率和效果的關鍵在于對案例研究的深入剖析，即案例教學。該方法通過深入分析典型動物案例，為學生提供真實的環境，從而達到教學目標、強化教學效果，并能提升學生研究性學習和創新學習的能力。本文從案例教學應用于動物行為學課程教學的優勢入手，探討案例教學在動物行為學課堂的實施策略和教學效果。

2．案例教學的內涵

案例教學是指針對特定的概念或理論，選擇典型的研究案例，指導學生深入剖析，并組織學生討論，形成互動與交流，通過不同的理解、個人的經驗、多樣的觀點達到科學思想的碰撞，重溫特定概念或理論的發現，從而達到教學目標并強化教學效果的教學方法［2］。因此，案例教學是一種開放式、互動式的教學方法，其特點在于教師和學生在教學活動中均具有較高的參與度、較強的主動性和較廣闊的思維空間，對教師和學生均具有較高的要求。

3．動物行為學課程是案例教學的良好載體

動物的行為和人類的行為密不可分，動物行為學和人類生產、生活息息相關。因此，如何突出該學科故事性、實踐性和應用性是該門課程改革的方向。結合案例教學的特點不難看出，案例教學是實現動物行為學課程改革的重要手段之一，也是提高教學活動參與者主動性和積極性的重要方式。因此，動物行為學課程是案例教學的良好載體，可以跨越理論與實踐的鴻溝，實現動態、開放的課堂模式。

二、動物行為學課程中案例教學的實施策略

1．重視進化歷程，強調動物行為的理論性

動物的行為是對機體結構、外部環境長期的適應和進化，其特點和動態是動物對多種因素綜合適應的結果，因此案例教學要始終以進化論為主線，將進化的觀點貫穿于教學課堂。再者，動物行為學是集行為學、生態學、心理學、遺傳學、進化學、社會學和經濟學等多門學科交叉的綜合性學科［3］，是故事特點和應用特征兼有的一門科學，具有扎實的實踐基礎和堅實的理論基礎，案例教學要以基本概念和基礎理論為指導。

2．利用多媒體教學，增強動物行為的真實性

多媒體教學在動物行為學課程的案例教學活動中的優勢明顯。教師利用多媒體穿插播放與課程內容相關的圖片、圖標或短片作為教學案例，真實的再現各種環境下的動物行為，有助于增強對動物行為的直觀認識。而且，動物世界的多樣、行為與環境的和諧、生存策略的神奇等，對學生來說感覺神秘、神奇，甚至神圣。案例教學可以突出動物行為的真實性，使學生如同看了一部電影、讀了一部小說一樣，在“看電影”、“讀小說”中潛移默化理解和接受知識，又使心靈的感受和體驗得到升華，增強其熱愛自然和保護珍稀動物的責任感［4］。

3．穿插趣聞軼事，突出動物行為的故事性

動物行為學基本理論來源于長期的生產實踐和觀察研究。例如，奧地利科學家弗里施通過研究蜜蜂的舞蹈特點及變化規律，發現了蜜蜂舞蹈是告訴同伴食物的方位。《雁語者》等是被譽為“動物行為學之父”的勞倫茲代表作，書中以通俗詼諧的科學日志形式詳細記錄著他幾十年的觀察記錄過程和結果。課堂中穿插這些趣聞軼事可以將抽象、空洞、乏味的理論以通俗易懂的故事表現出來，又開闊了學生的視野，有助于激發學生研究型學習和創新性學習的正能量。

4．配合基礎理論，突出教學案例的典型性

能否選擇恰當的案例是成功實施案例教學的基礎，選擇典型案例是決定教學活動成功的關鍵。案例選擇應該具有很強的針對性，要針對不同的教學對象、教學目的和教學環節，即案例內容、案例形式要與所學的知識點有機融合。再者，教學案例應該具有時代性，既要符合理論知識，又要把握時代脈搏，以最新的研究發現、最典型的事例作為焦點，以引起心靈的震撼，點燃學生學習的熱情。

5．引導識圖讀表，強調動物行為的實踐性

動物行為學的研究領域很廣泛，研究方法也很多，涉及類群也很廣泛［5］。其共同特點是，科學家通過長期的觀察、記錄獲得了第一手原始資料，并對其進行了系統的分析，以圖或表的形式說明基本理論。因此，引導學生正確識圖讀表是動物行為學課程教學或學習中重要的內容之一。圖和表的特征是自明性和真實性。識圖讀表不僅使學生體會研究過程和了解理論基礎，而且可以學會什么是研究、如何做研究，有助于激發潛在的研究動力。

三、案例教學在動物行為學課堂中的教學效果

1．有利于促進專業課程與人文教育的融合，提升人文素質

覓食、舞蹈等一個個生動的典型案例有助于拓寬文化視野;法布爾、洛倫茲等一張張鮮活的面孔有助于樹立科學榜樣，激發科學研究的正能量。案例教學不僅可以傳遞專業知識，訓練基本能力，潛移默化的培養和示范還可以拓展人文素質并幫助塑造學生健全的人格［6］。

2．有利于再現基礎理論與科學研究的歷程，實現寓教于樂

案例教學有助于課堂上再現基礎理論和科學研究的歷程。它使抽象的理論、枯燥的知識變得趣味橫生。這種寓教于樂的教育活動使教學氛圍呈現出創造性和活動性，有助于消除教學過程中的焦慮感、倦怠感和壓力感。同時，作為學習主體的學生可以獲得快樂、愉悅，使學習過程成了一種豐富的精神享受，最終形成動態、開放教學課堂的良性循環。

3．有利于激發教師和學生的創新研究意識，實現教學相長

案例教學能創設良好的教學情景，實踐中的典型問題促使學生設身處地的思考，發現和分析問題，并逐步解決問題，充分調動學生的主體性。在案例采集、篩選的過程中，教師要深入調查研究，結合基礎理論知識，從學生的角度思考，反復推敲案例中所涵蓋的理論知識以及由此延伸的科學問題。因此，教學過程中，學生的主體角色使教師融入學生的思維［7］，實現教學相長。

［1］ 尚玉昌．動物行為學［M］．北京:北京大學出版社，2005．

［2］ 陳慧仙．組織行為學課程中案例教學法的應用探析［J］．高教高職研究，2010(2):226．

［3］ 王建禮．《動物行為學》課程教學探討［J］．安徽農學通報，2008，14(19):216 －217．

［4］ 楊有利，唐麗文，田中青．優化實驗分組法改善教學效果［J］．重慶與世界，2013(2)．

［5］ 尚玉昌．動物行為的研究方法［J］．生物學通報，2006，41(8):18－20．

［6］ 尹國安，丁偉，韋春波．《動物行為學》課程中融入人文教育的實踐［J］．素質教育，2013(9):112－114．

［7］ 王永桂，劉洪，汪遠旺．案例教學中學生的角色定位與行為分析［J］．現代教育科學，2013(2):131－134．