中職學生素質培養關鍵點分析

張志敏

(重慶機械電子高級技工學校，重慶 400037)

中職教育屬于職業教育的重要組成部分，是對中職學生進行某種職業或社會生產勞動所需的知識和技能的教育。2008年12月份教育部頒發了《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件，要求中職學校樹立正確的人才觀和質量觀，要切合自身實際轉變教學觀念，正確處理中職學生綜合素質提高和技能培養的關系，正確處理學生文化基礎知識學習與技能訓練的關系。目前中職教育大多側重于職業技能知識介紹和專業職業技能培訓，往往忽略對學生綜合素質的培養。

一、目前在校學生素質狀況

(一)思想道德素質不如人意

在校學生中，有相當部分學生是獨生子女、留守孩子或單親家庭孩子，家庭教育乏善可陳，再加上一些地區初高中教師的教育觀念、學校的教育體制和人才培養模式、教學方法等較落后，嚴重影響了中職學生心身健康的成長，造成現在的中職學生思想道德素養普遍不高的狀況。長期的習慣使他們養成了一種對他人的關心、愛護持冷漠的態度，極度缺乏對社會、對父母的感恩心理。他們的世界充滿了享樂主義和拜金思想，幾乎很少有學生堅持自己的理想和信念，“讀書無用”、“金錢至上”的思想卻日趨盛行。在情感道德層面上，一些學生有匱乏自制力，致使道德觀差。綜合而言，中職學生思想道德普遍偏低，提升空間大，他們的人生觀、價值取向、道德素養與同齡人相比存在較大的差距，因此學校和老師要加倍耐心地引導和指正［1］。

(二)文化素養匱乏

能來中職學校就讀的學生，大多都是初中時候文化基礎成績十分薄弱的，學不懂、不愿學這已經是現在中職學校生源的一個普遍現象。來到中職學校后，他們在學習專業基礎輔修課程時，由于本身基礎就較差，上課很難跟上老師的行課節奏，因此很難掌握和理解新學的知識，長期的聽不懂、學不進會直接影響這類學生的學習興趣和學習熱情。

上一學期，筆者在商務通訊1311班講授《電工基礎》課，涉及到很多數學基礎公式，一些學生就以數學基礎不好為理由不愿學，有的說“我從小數學就不好”，有的說“我怎么也學不會”。當然，基礎不好是事實，但相當多的學生不愿從自己身上找原因。

(三)學習毅力缺乏

在遭受初中升高中這一挫折后，大部分中職學生還是期望在今后的學習中能學得一技之長，但是對學習又缺乏應有的毅力，學習上不能持之以恒，往往成了這類學生的一個通病。中職學習的技能知識，往往要求學生有一定的學習恒心和毅力，這兩種能力的缺乏，中職學習是很難有所成就的。

在筆者給通訊電子1211班上《數字電子技術》課程時，由于該課程涉及的知識點很多，需要記憶的內容也非常多，這就要求學生在學習的過程中，反復記憶之前學習過的知識點，并且注意將知識點串聯起來以便幫助記憶。而一部分學生在學習過程中就會感到枯燥、單調、乏味，不愿意下功夫去總結、去記憶，缺乏持之以恒的毅力來學習，那么，考試的結果就可想而知了，很不理想。如果不算入平時成績，則一個班會有1/2學生不及格。

(四)心理素質偏低

就學生們日常表現而言，在校學生很多都存在某些負面心理現象，這類學生一旦在生活和學習中受到挫折或失敗，很容易產生心灰意冷、自暴自棄的情緒。再加之，社會大環境使一部分中職生覺得自己沒升入高中，結果來到了中職技校，他們認為中職學校與高中和大學相比顯得十分低檔，認為上了中職學校就會在昔日的同學面前很難抬起頭，這種自卑心里時間長了會直接導致這類學生不敢與人交往，容易形成他們一種孤僻的性格。另外，當這部分中職學生一旦在學習上遇到難題，或生活中遭到挫折時，他們原有的自卑心理和孤僻性格會促使他們養成一種情緒低落、不思進取的心態，直接導致他們在做任何事時，都表現得無精打采，意志消沉。這種情況在中職學生中是十分有代表性的。

本人上課的班級中，會時不時碰到一些上課遲到后大搖大擺走進教室的學生，這些學生往往會覺得自己的行為很酷，很了不起，這也反映出中職學生心理不成熟的一面。

二、學校在學生素質培養上存在的誤區

當今，很多中職學校在培育學生方面存在一定的誤區，片面地認為學好技術就是讀中職學校的全部目的，對學生人格培養、心理健康培養、綜合素質培養等方面往往重視不夠。

就當前的中職學校學生就業而言，不難發現一個現象，就是中職畢業生就業容易，但就業后穩定率難以保持。近5年來，我校學生就業率連續高達99%左右，而就業后的穩定率卻不到85%。從用人單位反饋的信息來看，學生就業后穩定率的下降，并不是單純的學歷問題、技能問題。相反，那些表現為技能一般，但綜合素質較高的學生，在工廠、企業工作期間的勝任度和協作互助團隊合作方面，都占有很大的優勢，就業后穩定程度要高出很多。事實表明，中職學生的培養不能僅局限于技能這個層面，對學生人格培養、心理健康培養、綜合素質培養也是至關重要的［2］。

三、學生素質培養幾點建議

(一)創建良好的校園文化氛圍

建議學校和班級應多開展健康有益、豐富多彩、生動高雅的校園文化活動，例如，每天開展晨讀課，晚自習開展素質課等，隨著一系列校園文化活動的有序開展，對促進學校校園文化的建設是十分有利的，校園文化又是培育學生、熏陶學生最好的途徑，因此依靠校園文化來培養學生往往可以到達十分理想的效果。此外，學校還可以面向學生，以體現職業人生為主，定期組織一些社會實踐，這類活動的開展對學生的積極性和主動性開發是十分理想的。

(二)加強在校生理想信念和思想道德教育

學校可以組織班級，開展一些有針對性的主題教育活動，如開展理想信念教育方面的教育活動，這類教育活動可以幫助學生找到定位，幫助學生樹立短期內切實可行的一些目標。學校還可以利用開學典禮這個特定時機，邀請往年一些優秀畢業生來學校傳授經驗，幫助在校生樹立信心、堅定信念等。

同時，要引導學生多多進行自我教育，自我反省，來加強對自身某些行為的約束。學生的自我反省和自我教育過程對學生本身的自我提高和發展是至關重要的，自我反省和自我教育的過程是將社會道德需求轉化為學生內在需求的一個重要過程。因此加強這方面的引導和教育是學生完善自我道德修養的有力舉措［3］。

(三)加強學生基礎文化教育

針對中職學生的文化基礎參差不齊的情況下，教師在教學過程中可以考慮因材施教。如制訂切合學生實際需要的教學模塊，學生能根據自己所學的專業方向有針對性地對基礎文化知識進行學習。其次就是教師在教學過程中要把握好幾個關鍵點，當講到基礎課與專業課程有交叉的地方，要提醒學生引起重視，要對這部分知識仔細講解，重點講解。同時還要考慮學生在上該門課程時候的理論知識的夠用程度、授課的難易程度、學生的參與學習程度等方面的因素，既不能將學生的水平人為地拔高，也不能一味地強調學生現狀而不負責任、聽之任之地降低教學要求和上課質量，而要制定相應的教學策略，努力提高教學效果。同時，加以適當的學科競爭機制，多激勵他們的學習熱情，求知愿望。在教學中還可以強調針對性與實用性，不要一味追求系統性與完整性。

(四)有針對性地加強學生心理素質培養

在中職生心理素質培養方面，學校要有一定的針對性，尤其是在應對學生普遍存在的心理素質缺陷方面，學校應該更加重視，如中職生普遍存在著自卑心理，可以對全校學生組織開設理教育課或心理講座，或對有突出心理疾病的問題學生進行個別開導，努力激發學生自信心，鼓勵他們自我完善，幫助他們養成自我控制能力、自我反省能力等［4］。

四、結束語

中職生的綜合素質偏低的原因是多方面的。學校和老師要有針對性地采取多種措施，培養學生各種良好的行為習慣，逐步完善自我，從而全面提高自身素質，成為一個具有完美品格的高素質、符合社會生產需求的復合型人才。

［1］魯潔.道德教育的當代論域［M］.北京:人民出版社，2005.

［2］黃栩.校企合作加強中職學生心理素質教育，提高就業穩定率［J］.大眾科學·科學研究與實踐，2008(5).

［3］檀傳寶.學校道德教育原理［M］.北京:教育科學出版社，2003.

［4］沃建中.中學生心理導向:第六冊［M］.北京:科學出版社，1992.