試論立德樹人視野下的高校輔導員與學生關系——深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述

顏 語

(重慶工商大學藝術學院，重慶 400067)

黨的十八大報告中關于“努力辦好人們滿意的教育”的重要論述對教育改革發展提出新的要求，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》的頒布全面助推教育事業的科學發展。以習近平同志為總書記的黨中央堅定不移地把深入貫徹黨的十八大精神作為首要政治任務，明確提出實現中華民族偉大復興的中國夢，把事關中華民族持續發展的教育事業作為頭等大事來抓，堅定不移地推動教育事業發展。

一、立德樹人是高等教育的根本任務

十八大報告指出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”首次確立為教育的根本任務，是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了教育改革發展的方向。“立德樹人”思想在高等教育工作實踐中體現為高等教育不僅要傳授學科基本知識、培養專業實踐能力，還要把社會主義核心價值體系融入高等教育教學體系之中，發揮社會主義核心價值觀對當代大學生的思想引領作用，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

“立德樹人”，簡言之即樹立德業，培養人才。“立德”源出《左傳·襄公二十四年》:“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”“樹人”可逐本至《管子·權修》:“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”。我們的高等教育實踐工作必須把大學生的思想政治教育放在首位，把學生日常表現納入教學考核目標，建立以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范為基礎、以全面發展為目標的高校德育體系，不斷加強學風建設。

二、“立德樹人”視野下的高校輔導員與學生關系

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。自1953年清華大學建立學生政治輔導員制度開始，我國高校內部出現了新的工作角色“輔導員”，隨著加強與改進大學生思想政治教育的一系列制度和措施的不斷出臺，輔導員的職業定位和角色身份在制度的完善推進中不斷得到調整和發展，輔導員日益成為大學生在校學習的成長導師和知心朋友［1］。在高校實踐“立德”任務中，輔導員的作用不可或缺。

(一)輔導員與學生關系的應然狀態

“立德”工作是大學生的思想政治教育工作，要想順利開展思想政治工作，必須循序漸進，適度把握師生關系，防止過猶不及，做到“有所為、有所不為”。在大學生思想懈怠、學習行為不端時，輔導員要果斷干預與制止，不能礙于工作的開展需要學生的支持而放任學生不良思想的發展與不端學習行為的出現;在大學生心理有話想要傾訴時，要做到讓大學生首先想到輔導員是一個值得信賴和愿意傾訴的對象，讓學生愿意主動與輔導員交流，而不是把所有的問題都瞞著輔導員［2］。目前，高校輔導員隊伍平均年齡在28歲左右，與大學生年齡相差不大，有利于拉近與大學生的心理距離，加強與大學生的溝通。且輔導員多有教育學、心理學專業背景支撐，有利于與大學生的溝通與交流。

(二)輔導員與學生關系的實然狀態

我國的高等教育正處于高等教育大眾化階段，高等學校規模不斷擴大，學生人數急劇增加。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出，輔導員與學生的比例不得小于1∶200。但是從調查中我們發現，輔導員與學生的比例不僅小于 1∶200，有的甚至達到 1∶500［3］。大量的與學生有關的問題是沒有明確答案的，學生在學業、心理、生活、交往、擇業等問題上往往面臨著諸多復雜的選擇。抱守著教條的思維和唯一的定論，排斥和拒絕任何異己的觀念，必然是離學生的心理越來越遠［4］。具有學生思想政治教育經驗的輔導員人數較少，不能完成增長迅速的眾多大學生思想政治教育任務，新進輔導員多是剛剛畢業參加工作的年輕教育學、心理學碩士，雖然與學生相仿的年齡易于與大學生的溝通，但是育人工作是一項引領學生心靈與思想發展的復雜工作，需要工作時間的不斷歷練與積累，必須經過長時間的鍛煉和學習才能準確把握大學生的思想發展。其次，學生人數的增長，拉大輔導員與大學生的師生比。輔導員所帶班級由以往的80人左右增長為200人左右，龐大的學生群體使輔導員的“立德”工作應接不暇，輔導員完整而準確的把握學生思想動態的難度提高。第三，輔導員忙于事務性工作無暇顧及學生“立德”工作。目前，輔導員大量的時間用于學生班級干部隊伍建設、學生資助、學生團務、學生創業、學生就業等事務性管理工作。學生的思想政治工作是需要輔導員在潛心認識學生和熟知學生后，投入大量時間和感情才能完成的教育任務，不能像處理日常事務一樣的在短時間完成，輔導員有限的精力與時間不能保證學生“立德”任務的開展，加大與學生的隔閡。

三、和諧師生關系，深入落實“立德樹人”教育任務

“教學相長”是構建和諧師生關系的必要路徑，即教學過程中教師和學生的相互促進和相互學習。對輔導員而言，完成大學生思想政治教育就是最重要的教學活動。然而，理想信念和道德示范是思想政治教育區別于其他學科教育的重要特點，輔導員首先需要樹立典范。

(一)和諧師生關系的樹立，需要輔導員“正其身”

輔導員從事大學生的思想政治教育，建立和諧的師生關系。首先需要輔導員端正自身道德行為，在學生心中樹立道德模范的形象。在思想政治引領上，輔導員需要展現極大的理論自信、制度自信和道路自信，使思想處于不穩定狀態的大學生相信主流價值觀點，堅定社會主義信仰。沒有堅定的理想信念和缺乏道德素養的輔導員不僅不能培養具有社會主義價值觀和榮辱觀的合格大學生，其在大學生心中也不是一個不合格的政治輔導員。這樣的輔導員不能在大學生心中具有權威感，使學生不能信服，師生關系的建立更是無從談起。

(二)輔導員“令其行”，規范制度，親近學生

輔導員在進行大學生思想政治教育，健全班級組織時需要處理大學生繁多的具體事宜，需要輔導員完善各項制度，堅持公平、公正、公開的原則。輔導員的執行力主要表現在兩個方面:一方面是對學校制定方針政策的執行力，輔導員作為學校教職工的一員，是學校發展和建設的重要力量，在學生管理工作中要服從學校的中心工作，做好“上情下達，下情上達”的溝通工作;另一

方面是抓好學生日常行為管理的執行力，嚴格依據學生行為管理的規章制度，把教育和懲戒兩種手段結合起來，形成良性的執行管理，從而提升管理效率［5］。在各項學生活動中，與大學生親切接觸，和藹相處，真心為大學生著想，身體力行地幫助大學生解決問題。要避免過于死板地堅持制度、不近人情的刻板思想，以及完全丟掉原則，與大學生打成一片的兩種極端工作方法。大學生的思想處于不斷的發展中，具有基本的明辨是非的心理價值判斷，能夠分辨輔導員的思想政治引導是“假大空”的說服教育還是堅持理想信念的價值觀引導，能夠分辨輔導員處理學生日常事務是否堅持公平、公開、公正。

四、結束語

高校“立德樹人”教育任務的實現需要輔導員發揮思想導向作用，思想導向的工作對象是思想正在不斷發展和成熟的大學生。在工作中，要和諧處理師生關系，堅持工作原則，走進學生心靈，讓學生真正從心里信服輔導員。如此，大學生德育的目標才有實現的可能，“立德樹人”的教育根本任務才能落到實處。

［1］楊建義.高校輔導員身份定位與建構［J］.思想教育研究2011(1).

［2］劉娟.高校輔導員與90大學生的網絡溝通［J］.重慶與世界:學術版，2012(3).

［3］蔣易展，張靜.建立輔導員與學生有效溝通機制的實證研究［J］.北京郵電大學學報:社會科學版，2009(6).

［4］高峰.論輔導員與學生師生關系緊張的根源與重塑［J］.思想教育研究，2009(1).

［5］吳瓊.論高校輔導員學生管理能力提升的策略［J］.學校黨建與思想教育，2010(26).