淺談語文教學中的美育

殷培妮

【摘要】語文教學實踐中，對學生興趣的激發(fā)、情感的感染、審美情趣和審美能力的培養(yǎng)，一直受到關注。美育已成為教育特別是學校教育的一個重要環(huán)節(jié)。把握好中學語文美育教學，以語文教學為手段，提高學生的美學修養(yǎng)，以美育教育為方式，促進學生的語文學習，以達到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【關鍵詞】語文 課堂教學 教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0051-01

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。作為在一線教書的教師，總感覺時間緊任務重，總想盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。所以語文課堂教學務實高效是每個教師所追求的。

在語文教學中，教師要深層次挖掘美育因素，提高其含量，使教材外在和內在美有機結合起來，培養(yǎng)學生思維能力，做到文、道、美三者合一。也就使中學階段的學生在獲得必要的語文知識的同時，獲取有助于提高判斷、推理和想象力的手段， 學習如何對周圍世界產生濃厚的興趣，從而產生美好情感。

首先，深層次挖掘美育因素，提高其含量。語文教材本身具備非常豐富的美育因素，如果文中的字、詞、句、段、篇、章是美育的因素，而其含義、結構、互相之間的聯(lián)系、區(qū)別也是美育的因素，文章所表現的思想品質、教育意義等等都是美育因素的組成部分。教師要善于挖掘、點撥，激發(fā)學生去理解、發(fā)現、體會 ，并提高含量，從而取得更大的教學效果。如在人教版語文教材《春》的課堂教學中，在分析春花圖時我讓學生找重點語句分析，有的學生找描寫顏色的詞，說明春花姹紫嫣紅，美不勝收的特點；有的學生找想想的句子，說明有春花才會有秋實；有的學生找描寫動物的詞，表現春天的蓬勃生機。到這兒，似乎達到了一定的學習目的，但教師還可以啟發(fā)思考；作者僅僅因春花美而喜悅嗎？學生一下會想到因為春花意味著秋實，從而使學生懂得播種與收獲的關系。教師的思路廣，也拓寬了同學們的思路，不僅使學生看到了春草、春花、春風、春雨，同時也感受到了春天的新、美、力的特點。

其次，既要注重外在的形式美，更要揭示內在的規(guī)律美、聯(lián)系美。在教學中，教師用生動、有感染里的語言，讓學生體驗課文語言文字給人帶來的各種感受；學習作者的觀察方法、寫作手段和文章的結構特點。這些外在的東西是比較容易做的。而怎樣在教學中揭示知識元素，即“點”與“點”之間的內在聯(lián)系和規(guī)律，是有一定難度的，只要教師站在一定的高度，從低起點去研究教材、研究學生，就會找到切入點。

再次，訓練學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，更是語文課堂教學的一項重要任務。即將到來的二十一世紀，需要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，就是保證學生盡可能有充分發(fā)揮自己思想、判斷、情感和想象方面的自由。

在課堂教學中，教師要走進去、跳出來，在和諧平等的氣氛中向學生傳授知識，要想方設法讓學生在各種知識之間建立一種聯(lián)系，并尊重學生的自主精神，使他們的人格得到充分發(fā)展，這也就做到了文道美三者自然有機的統(tǒng)一。

只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。因此，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。創(chuàng)設愉悅的學習氛圍。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。