未來課堂創生智慧——云技術支持下的“創生型課堂”建設的實踐與創新

四川省成都七中初中學校校長

我們正處于這樣一個奇妙的時代：時間和空間都被極度壓縮，當你站在世界的這一頭低語，世界的另一端就能馬上聽到。是的，世界正從一個“知識經濟”時代邁向可能被稱做“計算機經濟”的時代！

隨著“計算機經濟”時代的到來，教育云時代也已經來臨，我們必須肩負起新技術時代賦予我們的教育使命！我們不僅需要掌握現代信息技術工具，更要用信息化的理念審視和指導教育教學的過程。

教育是我們的核心，而不是技術本身，教育的核心競爭力應在課堂。所以，我們聚焦課堂，繼續探索“創生型課堂”的構建。我們開始了在云技術支持下的“創生型課堂”的實踐探索，開始了著力于學生的“學”和教師的“教”之間的調整和改變……

云端初探

當電子書包、可汗學院、翻轉課堂、云技術、慕課、大數據……這些概念一起涌來時，我們踏上了學習之旅。從2012年6月北上了解基于iPad的“一對一”數字化教學情況，到南下觀摩考察，感受網上課堂和現實課堂的交融并進。緊接著11月，再次北上參加“一對一”教學探索，同時到華東參加長三角地區中小學電子書包教學研討，聆聽專家報告和二十多所學校建設智慧校園和智慧課堂的實踐經驗。

學習中，我們進一步明確了方向，開始思考我們的策略。首先，我們堅持“創生型課堂”的構建。“創生型課堂”是我們學校著力構建的特色課堂，是指：學生在課堂上靈活采用自主、合作、探究等多種學習方式，在教師、網絡和其它教育資源的服務與支持下，通過創造性的課堂學習活動，建構學生在課堂上創造性地學，教師在課堂上創造性地教，師生在創造性活動中產生新體驗、收獲新知識的課堂。其次，我們認識到，課堂是以師生為目標的，而不是技術本身。所以，作為教師應根據學生的學習需要，選擇學習內容，教師再根據內容，考慮技術的選擇和使用。實踐中，我們注重學生未來發展的素養與能力的提升。

云中漫步

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何讓學生成為“樂之者”呢？“因材施教”、“個性化教育”的夢想如何在課堂教學中實現？學生怎樣在學習中不斷地創造并超越自己？教師又能收獲什么？我們創建“云班”進行“一對一”數字化教學的探索，就是要充分運用信息技術，進一步推進“創生型課堂”的建設。我們致力于為學生構建一個以快樂學習、自主學習、選擇性學習、創造性學習為特點的，滿足學生個性化學習需求的“創生型課堂”。

快樂學習：學生應是快樂學習的主體，我們不僅要為學生創設快樂的情境，還要給學生設計快樂的活動，更要為學生創造展示的機會，讓他們體會快樂！

鏡頭一:七年級英語《our travel stories》的讀說課

陳悅老師請學生分小組自編自導自演旅行故事。在短短的七八分鐘里，學生借助強大的網絡平臺及平板電腦軟件，分工查閱資料，搜索圖片，選擇音樂，拍攝視頻，剪輯編導，真實生動地呈現生活實景。他們活學活用、融匯貫通，無論是詞匯量，還是表達方式都得到了無限的拓展。

鏡頭二:七年級音樂課《學會聆聽》

蔣珂老師設計了不同場景的圖片，學生以小組為單位，組織音樂要素，用平板電腦的軟件配合聲樂、課堂樂器等對圖片的情景進行音樂編創。在學生運用平板電腦編創的幾分鐘里，他們操作嫻熟；在課堂展示中，他們傾情投入的演繹，讓我們不僅看到技術的使用，有效地拓展了音樂課的廣度和深度，更讓我們感受到學生很享受課堂學習的美好時光。

自主學習：要培養學生的自主學習能力，務必以學生自身的需求、興趣和學習目的為出發點。自主學習的能力將體現在學生的學習方式和他們如何將所學內容應用于更廣泛的情境中。

鏡頭一：八年級思想品德課《時政播報》

姜肖老師將常規思想品德課堂與時事熱點緊密結合，“時政播報”應運而生。小組學生分工明確，或采集一周要聞，或主持播報，或拍攝剪輯。如焦點新聞，課堂連線采訪隨即展開，全班學生暢所欲言、侃侃而談、品評天下事。每一次的“時政播報”都上傳到公共學習平臺，不僅是對課堂學習的補充，更是曾經努力的美好記憶。

鏡頭二：八年級生物課《植物體的結構層次》和地理課《行政區劃》

周密老師將植物體結構的關鍵詞利用平板電腦軟件做成可隨意拖動的對象，利用電子郵件推送給學生，學生根據他們的理解自主完成總結歸納。繆輝輝老師則用學習工具Geomaster進行世界政區、中國政區等各種拼圖練習。靈活的技術既可以及時呈現結果，也便于學生的修改和完善，整理完成后，學生將自己的學習成果再以郵件的方式反饋給老師。技術的運用既培養了學生獨立思考的能力，又促使學生嚴密、全面地思考問題，同時也保證了師生自主互動的完整評價。

選擇性學習：選擇性學習強調學生學習的多元選擇。尊重學生的選擇就是尊重學生的差異，給學生一個開放的空間，讓他們做出正確的判斷。

選擇性學習中的選擇，是屬于“我”的選擇，而不是外界的強迫，學生的學習不再被動，而富有自主色彩。

我們在師生的平板電腦上安裝了近100種教學軟件，各個學科均有涉及。不同的學科選擇使用不同的軟件，不同學生的選擇也有所不同。

當然，我們的選擇性不是放任自流，而是有管理的。首先我們會同步所有的平板電腦，然后根據學生的使用，力爭收放自如。學生的平板電腦是自己管理的，在我們擔心他們不能自控時，更多的是給予信任和讓他們經受考驗。

創造性學習：創造性學習強調學習過程中的獨立思考，強調自己體驗、探索基本學習方法，對學習中遇到的問題敢于提出自己的見解，并勇于尋求新的理論，不人云亦云。

鏡頭一：八年級物理課《光源 光的傳播》

周鋼老師在日食的教學中，讓學生制作視頻模擬日食現象。短短幾十秒的時間，學生通過彈珠和手電筒，形象地模擬了日食現象，生動地揭示了原理，突破了難點，而學生創造性地建立模型的思想，更是讓我們激動不已。

鏡頭二：八年級歷史課《辛亥革命》

張力生老師把教學內容分成五個組：《辛亥革命》電影海報制作組、預告片制作組、首映地選擇組、專家提問組和娛樂媒體報道組。學生使用各種軟件大膽想象并加以創作，尤其是用軟件制作的預告片組，從辛亥革命的背景到時間、地點、人物和意義等方面完整呈現，再加上強烈的視覺特技以及震撼的音響效果，猶如制作的大片。我們感嘆，又一個“張藝謀”、“斯皮爾伯格”誕生了！

云舒霞卷

“云中漫步”一年有余，展開“云圖”，無論是我們的課堂還是豐富多彩的活動，我們都能感受到學生和教師的創造生長。

活動圖：“云班”學生借助現代信息技術制作了豐富的視頻和宣傳資料，以誦讀表演的方式呈現了許多中國傳統劇目，如：《白蛇傳》、《西廂記》等。孩子們精心的打扮，多彩的服裝，熟練的臺詞，投入的表演，還有富有創意的預告片和原汁原味的文本理解，讓我們深深感到，云技術的使用已融入了學生的課內外學習和活動。

教師圖：老師們也從云霧繚繞的困惑中走出，進入了云中漫步“勝似閑庭信步”的自如。數學賴建勇老師告訴我們：我眼中的未來數學教育，應該是能真正讓學生“在玩中學，在學中思，在思中得”的教育。豐富的教育資源，能幫助學生感受到“數學好玩”，最終“玩好數學”。

學生圖：初2015屆云班的孩子們寫下了《云班賦》：“云者，氣也。養天地之靈秀，汲萬物之精髓。飄逸高遠，為人之所向。云班者，學者多慧，無庸輩，皆具鴻鵠之遠志……”

未來社會，可供選擇的技術是豐富多樣的；未來課堂，無論運用什么技術，我們都應聚焦在人上，聚焦在人的積極性上。未來的課堂學習應是有生命感知的，應是師生幸福生涯的載體。學生主動、創造性地學，教師積極、創造性地教，師生在互動中完成知識的構建，素養的生成和生命的成長。