一顆石子，掀起的漣漪

北京市光明小學(xué)校長

“慕課”，勿容置疑是信息時代催生出來的教育教學(xué)史上的一個嶄新的新生事物，又因其開放的形式、特點，網(wǎng)上感性評價甚高。如形容“慕課”是未來教育的曙光，贊譽“慕課”是印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新。說是感性評價，是因為在網(wǎng)上搜索時，還未發(fā)現(xiàn)有對這一現(xiàn)象從各個方面、大面積進行深入研究的學(xué)術(shù)文章出現(xiàn)。但可以肯定地說，“慕課”這一世界課堂現(xiàn)象要作為一種深刻影響傳統(tǒng)教育教學(xué)，成為教育教學(xué)方向并在教育教學(xué)中起主導(dǎo)作用還為時過早，其間還有很多問題需要研究和探討。

歷史在瞬間，把課堂變得如此之宏大，使學(xué)生進出虛擬的課堂變得如此之自由，足令世人側(cè)目、驚嘆不已。但就“慕課”本身而言，歸根到底也只是伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代到來的一個互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物。隨著這個產(chǎn)物的出現(xiàn)，各國傳統(tǒng)教育教學(xué)生活或多或少會受到影響的情況是不可避免的。但“慕課”對穩(wěn)定的教育教學(xué)環(huán)境的影響，卻最多是在深不可測的湖面上投下一粒石子，掀起一片漣漪而已。

“慕課”對傳統(tǒng)教育教學(xué)提供了新思路

“慕課”利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，像太平洋上升騰起的龍卷風(fēng)，以無可比擬的氣勢拓展了課堂，瞬間把原本幾十平方米的小課堂放大到整個地球上空。這給我們的教育教學(xué)帶來極其豐富的想象力，也給教育教學(xué)優(yōu)勢資源配置提供了新思路。所以說“慕課”是教育教學(xué)的一朵奇葩。

我們目前教育教學(xué)資源不平衡的問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)是可以得到緩解的。目前的聲像教學(xué)、遠程教學(xué)，從課程的設(shè)置到考試及考試命題都可以從“慕課”中汲取有用的東西。魯迅先生以前講過“拿來主義”，我們是不妨把“慕課”的優(yōu)秀想法、做法拿來為我所用的。從這意義上來說，“慕課”的試題、課程，在我們眼里都可看作是具有實驗性質(zhì)的案例。但拿來的一定是認真消化后的通過深加工的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不搞照單全收。

“慕課”最突出特點就是課程的深加工形式及知識傳遞的無差別教授方法。從傳遞知識角度看，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)單兵作戰(zhàn)方式有深刻啟發(fā)的。大家知道，基本知識的傳遞有賴于教授方法。無差別教授方法可以最大限度彌補教授者的差異和學(xué)生間的差異。

我們同時清楚地看到“慕課”的另一個特點，就是對人類知識的普遍提升具有無可比擬的推動力。而這個特點，對一個國家的教育教學(xué)和人才知識的普遍提升具有重要意義。對于我們的教育教學(xué)來講，尤其具有實踐意義。

“慕課”可能給我們的教育教學(xué)帶來新的思路，但這種新思路的影響，可能更多局限于方法論，而不應(yīng)在教育教學(xué)指導(dǎo)思想上。這一點應(yīng)有很明確的認識。這樣才能對“慕課”的認知從感性上升到理性認識，才不至于被“慕課”的所謂全球開放的宏大課堂場景、氛圍所迷惑。

“慕課”作為一種嶄新的教育教學(xué)形式出現(xiàn)并存在，是有理由的，但這種存在最終只能是附麗于傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的一個補充。當(dāng)然，我們也要深入地研究“慕課”，并組建“慕課”網(wǎng)站，以應(yīng)對這一嶄新教育教學(xué)形式在思想上對傳統(tǒng)文化的沖擊。這是不可不做的工作。

慕課對傳統(tǒng)教育教學(xué)影響不容小覷

“慕課”對傳統(tǒng)教育教學(xué)帶來哪些影響？我們用立德樹人、以學(xué)生為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想來衡量“慕課”，對“慕課”就會有一個基本判斷。德的問題，樹人的問題，以學(xué)生為本的問題，就都在其中了。“慕課”作為一種教育教學(xué)形式出現(xiàn)，固然是信息發(fā)展時代的需要，也帶有歷史的必然，我們同時清醒地認識到，“慕課”的出現(xiàn)也必然是泥沙俱下。因此要學(xué)習(xí)我們水廠生產(chǎn)自來水的方法，一方面在江河湖泊取水，一方面努力做去污、去雜質(zhì)、去有害物質(zhì)的工作，以讓大家飲用起來放心。

從“慕課”現(xiàn)在的課程設(shè)計來看還僅限于理工類，但逐漸向文科拓展開后，勢必對各國教育教學(xué)思想造成影響，甚至形成沖擊。這類影響在一定程度上主要是以潛移默化方式發(fā)生。我們研討“慕課”對教育教學(xué)影響同時，對思想的侵入要提前做到防患于未然。就中小學(xué)而言，如立德樹人的“德”，要不斷講透徹；如樹什么樣的人要講透徹，要把這些重要精神重要意義講透徹，就是防患于未然的最好的措施?！澳秸n”既給教育帶來全新思路和新的生機，但在課程思想內(nèi)容方面難免泥沙俱下。就這個意義上看，“慕課”這種教育教學(xué)形式對教育教學(xué)實踐產(chǎn)生的影響實在不可小覷。

“慕課”有自身無法克服的天然不足

“慕課”的網(wǎng)絡(luò)化，既有天然的開放優(yōu)勢，也有自身無法克服的天然不足。

首先，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化狀態(tài)無法改變。

聽君一席話，勝讀十年書。接受知識的這一席話是需要人與人之間零距離接觸的。有些內(nèi)容通過電視、電話溝通都有困難，何況是知識的獲取。古人早就說過，紙上得來終覺淺。古人像早知道今天會發(fā)生的事，幾百年前就指出了網(wǎng)絡(luò)的不足。這就雄辯地說明教書育人還是需要教師與學(xué)生零距離接觸的道理。

其次，“慕課”教程系統(tǒng)還不完善。同時還缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)的政策、法律法規(guī)支持。就這個意義來說，開放的“慕課”目前所處狀態(tài)還是像無歸宿的風(fēng)一樣，沒有根。但“慕課”會長期存在，因為其中還有一個最重要的原因就是有商機。某種意義而言，這個商機同時是促進“慕課”長期存在并繁榮的原動力。這點是不容置疑的。

所以我深信：“慕課”，至少在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，是無法對各國現(xiàn)有的教育教學(xué)形成顛覆性革命的。