芻議小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

○黃玲玲

(成都泡桐樹小學(xué)(天府校區(qū))，四川 成都 610045)

作為基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)開展的識(shí)字教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生基本閱讀能力形成以及語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成等方面有著深遠(yuǎn)影響，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的核心教學(xué)任務(wù)。從識(shí)字教學(xué)的基本實(shí)施目的分析，識(shí)字教學(xué)是對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，而隨著當(dāng)前新課程改革的廣泛實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)工作的開展更加重視對(duì)識(shí)字教學(xué)基本方法的探討與研究，在激發(fā)小學(xué)生識(shí)字熱情的同時(shí)也促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作的有效開展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

識(shí)字教學(xué)的開展在初始階段整體識(shí)字規(guī)律的呈現(xiàn)是尤為重要的，正是由于低年級(jí)學(xué)生通常對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性的規(guī)律認(rèn)知，因此識(shí)字過程表現(xiàn)出很大的困難。伴隨識(shí)字?jǐn)?shù)量不斷增加，這一學(xué)科結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律就表現(xiàn)得越發(fā)明顯，這一時(shí)期通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情是極其重要的。正確的觀念指導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生建立起有效的語(yǔ)言發(fā)展觀，在識(shí)字教學(xué)方面也能夠促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字能力的顯著提升。從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)工作的實(shí)施現(xiàn)狀分析，無論是識(shí)字規(guī)律的傳授還是學(xué)生識(shí)字心態(tài)的指導(dǎo)都存在一些問題，亟需在實(shí)踐教學(xué)過程中得到改善。

正確看待小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)于識(shí)字教學(xué)工作的有效實(shí)施也是尤為重要的，這是由于這一階段學(xué)生在心理發(fā)展方面還屬于形成時(shí)期，有著極強(qiáng)的敏感性與可塑性，而識(shí)字教學(xué)的開展正是應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從教學(xué)方法制定以及教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建等多方面突出識(shí)字教學(xué)過程中學(xué)生心理規(guī)律發(fā)展的重要性。然而，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的開展往往忽視了對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的研究，而將教學(xué)重點(diǎn)置于知識(shí)傳授方面，這對(duì)小學(xué)生感性思維的發(fā)展顯然是極為不利的。由此可見，識(shí)字教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)從學(xué)生基本心理特征方面謀求最佳的教學(xué)方案。

二、提升低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果途徑

1.在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。自古以來，我國(guó)的漢字就源自于社會(huì)生活中，而且最終會(huì)被應(yīng)用到生活中去，因而在識(shí)字教學(xué)中我們也不應(yīng)該脫離實(shí)際的生活，況且將識(shí)字教學(xué)應(yīng)用到生活中進(jìn)行比在課堂上進(jìn)行具備許多的優(yōu)越性。在生活中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)技能加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，又能提高學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。而且在生活中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的資源是非常充足的，生活中形形色色的物品等可以用來作為對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的材料，甚至于只要學(xué)生稍加留意，生活中的這些物品更加可以讓學(xué)生記住生字，而且生活中的識(shí)字資源是取之不盡，用之不竭的，因而老師一定要充分利用生活這個(gè)巨大的資源地，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2.在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的課堂中，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，因而他們不可能對(duì)一個(gè)事物花費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間去關(guān)注，因而對(duì)課堂上老師的識(shí)字教學(xué)也不可能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，甚至于久而久之，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩感。而游戲作為每個(gè)孩子的最愛，也是他們都喜愛接受的方式，所以在識(shí)字的教學(xué)中，老師可以通過游戲的方式來進(jìn)行，在游戲教學(xué)中既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，是課堂活躍起來，又可以提高他們對(duì)識(shí)字的興趣，從而促進(jìn)他們識(shí)字能力的提高。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，游戲的方式可以有許多種，只要是學(xué)生們接受、喜愛的游戲都可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到新的漢族，而且可以對(duì)之前學(xué)習(xí)的漢族進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

3.識(shí)字教學(xué)要遵循識(shí)字教學(xué)規(guī)律。中國(guó)漢字博大精深，其文字的構(gòu)造都遵循著“既有形又有聲”和“音形意統(tǒng)一”的特點(diǎn)。所以在教師進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文字的發(fā)音，意思和形狀對(duì)文字進(jìn)行深刻的解析，讓學(xué)生更加清晰直觀的對(duì)漢字進(jìn)行理解性記憶。教師要根據(jù)文字本身的特點(diǎn)，將“音”、“意”、“形”三大特征統(tǒng)一起來，這樣有助于幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。首先要教授學(xué)生對(duì)文字的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從中也可以引申字形發(fā)音的由來。然后讓學(xué)生了解字形的特點(diǎn)及構(gòu)造文字的組成因素，使得學(xué)生對(duì)文字達(dá)到最大限度的理解，要通過文字的其中一個(gè)特征延伸到對(duì)另外兩個(gè)特征的學(xué)習(xí)，只有這樣才能激起小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)文字的熱情，大大的提高識(shí)字率，不讓識(shí)字課堂變得枯燥乏味。

4.制作識(shí)字卡片。對(duì)于初識(shí)字的小朋友而言，家長(zhǎng)們都會(huì)在文具用品店買來識(shí)字海報(bào)或是識(shí)字卡片，粘貼在孩子的書桌旁，指導(dǎo)孩子看圖識(shí)字，教授文字的發(fā)音及引導(dǎo)孩子對(duì)部分象形字的理解。孩子通過對(duì)文字的頻繁閱讀達(dá)到熟練發(fā)音的效果，家長(zhǎng)會(huì)讓孩子對(duì)文字進(jìn)行反復(fù)看讀后，要求其根據(jù)圖畫進(jìn)行文字書寫，這在一定程度上增加了孩子的識(shí)字?jǐn)?shù)量，但是這也往往造成孩子逃避和不想主動(dòng)識(shí)字的行為，同時(shí)也讓孩子存在勉強(qiáng)被逼迫的識(shí)字心理。這種教學(xué)識(shí)字方法不能從根本上解決孩子識(shí)字的需要，使得識(shí)字效果很不理想。所以這就需要對(duì)識(shí)字方式做出改善。家長(zhǎng)和教師可以讓孩子參加到識(shí)字卡片的制作中來，通過他們對(duì)文字的初了解，給文字注上拼音，標(biāo)注音節(jié);向父母說出漢字的由來及與漢字相關(guān)的一些組成屬性。把自行制作的識(shí)字卡片粘貼在相應(yīng)的家庭物品上面，這樣給孩子營(yíng)造了良好的識(shí)字環(huán)境，使孩子在玩耍時(shí)無意中對(duì)文字產(chǎn)生注視，加強(qiáng)其記憶性。自制識(shí)字卡片不僅讓孩子在動(dòng)手用腦的同時(shí)，也讓孩子在輕松愉快的氛圍進(jìn)行對(duì)文字的識(shí)別，提高了孩子的識(shí)字效率和質(zhì)量。

識(shí)字能力及水平對(duì)于小學(xué)生而言是相當(dāng)重要的。文字的熟練掌握及積累為學(xué)生以后進(jìn)行閱讀理解和文字寫作方面做下了鋪墊。這也是影響未來語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，擴(kuò)大其識(shí)字量，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)日后進(jìn)行各個(gè)文化課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面的發(fā)展。

［1］陳玉雯.滲透以生為本的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)［J］.新教育，2010(10).

［2］綦昕.例談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效途徑［J］.吉林教育，2006(12).

［3］韓松.談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)［J］.陜西教育(高教版)，2007(8).