小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的路徑探析

◆史海燕

(河北省秦皇島市北戴河新區(qū)柵子里小學(xué))

現(xiàn)代社會的科學(xué)知識隨著時間以幾何速度翻倍增長，知識爆炸的社會背景下，個人所掌握的知識不斷老化，新的知識不斷更新。因此，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要，新的課程改革在學(xué)生教育的過程中明確提出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是在高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、通過有效引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段，教師通過應(yīng)用題的形式，將生活中的實際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以使生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強數(shù)學(xué)課程在實際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實際生活問題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程變得生動、具體和直觀，使同學(xué)們增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在教學(xué)過程中，讓學(xué)生估計學(xué)校旗桿的長度，讓學(xué)生通過腳步測量，估算學(xué)校操場的長、寬，學(xué)生通過有效引導(dǎo)后，學(xué)習(xí)興趣很高，自學(xué)通過比例尺估算樓房的高度等難度較大的問題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的重要條件。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的沉悶的氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在高段數(shù)學(xué)課堂中營造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中輕松、自由、愉快地學(xué)習(xí)，獨立地思考［。而教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到答疑解惑，同時點撥、指導(dǎo)的作用。例如，在講授平行四邊形的面積計算時，讓學(xué)生自主研究平行四邊形的面積與三角形的關(guān)系、與邊長的關(guān)系、與高的關(guān)系，讓學(xué)生自主推算平行四邊形的面積公式。通過學(xué)生的自主思考，獲得的知識印象更加深刻，同時理解也更加透徹，并在以后的應(yīng)用中也更加嫻熟。

三、通過問題化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題化的教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的問題意識和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，問題導(dǎo)入的最直接方式是提問，提問可以貫穿于整個課堂，包括課前、課中、課后。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，以及問題意識。課中問題十分重要，是課堂教學(xué)中的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂思考與課堂互動的有效方式。課后，教師通過講解課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一定的知識，同時留給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，探索更深層次的知識內(nèi)容，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生通過對問題的思索，自主思考問題、探索問題、解決問題的意識和能力。例如，在學(xué)習(xí)比例尺的知識后，學(xué)生對比例尺的基本概念有了初步了解，但比例尺在生活中有哪些實際應(yīng)用呢?老師將這個問題留給學(xué)生后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比例尺的概念與計算方法，獨立思考在生活中的比例尺的實際應(yīng)用，許多學(xué)生想到了地圖、汽車模型、玩具等都是比例尺在生活中的實際應(yīng)用。通過問題思索，學(xué)生不僅加深了對比例尺概念的學(xué)習(xí)，更提高了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂中適時引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和的問題時，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，筆者在課程開始前，讓學(xué)生們畫出不同的三角形，并分別測量三角形的內(nèi)角，最后求三個角的和。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動手，畫出了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并用量角尺測量所畫三角形的角度之和。毫無疑問，最后所有三角形的內(nèi)角和都是180°，也不排除一些學(xué)生量出181°或179°的誤差。通過我的引導(dǎo)和學(xué)生們自己動手畫圖和測量，學(xué)生們對三角形內(nèi)角和的定律印象十分深刻，自學(xué)的樂趣也給了學(xué)生們動力。

五、結(jié)語

總之，教育的最終目的并非教會學(xué)生足夠的知識，而是教會學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)知識的能力，這也是中國傳統(tǒng)諺語“授人以魚不如授人以漁”的理論所倡導(dǎo)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對其未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)有重要意義。

［1］雷秀華.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［J］.科教導(dǎo)刊，2009，(02).

［2］徐瑋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.新課標(biāo)，2010，(10).