微課教學，提質(zhì)增效

舒發(fā)超

關鍵詞：微課；高中；物理教學

引言：在邁入信息文明時代后，信息技術以迅雷不及掩耳之勢融入人類生活的各個領域。在這一背景下，教育產(chǎn)業(yè)作為時代和社會發(fā)展的動力源泉，自然也受之影響，踏上了信息化、智能化的改革之路。越來越多的教師開始利用信息技術拓展教學資源、優(yōu)化教學方法，而“微課”便是其中的典型代表，雖篇幅短小但內(nèi)容卻極其豐富，緊緊圍繞某一關鍵點來展開教學，其在實踐教學中的應用更是打破了教學工作受時間、空間限制的局面，能夠更好地提升教學質(zhì)量和效率。

? 一、利用微課指導課前預習

作為教學閉環(huán)中較為關鍵的一環(huán)，好的課前預習能夠幫助學生精準掌握此次教學活動的主旨，明白課堂上教師在“講什么”，自己應該“學什么”，進而在課堂上跟緊教師的步伐，加深對教師所講內(nèi)容的理解，保證學習質(zhì)量。因此，隨著教改工作的持續(xù)深入，更多的高中物理教師開始重視課前預習環(huán)節(jié)的教學設計，此時就是引入微課的最好契機，利用微課來引導學生更好的完成課前預習，了解該章節(jié)的教學重、難點，為課堂學習打下堅實有力的基礎。

? 二、利用微課強化課堂教學效果

核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學不只包括靜態(tài)的物理知識傳授和解題練習，同樣也要以此為契機培養(yǎng)學生的科學探究精神、創(chuàng)新及實踐能力等，因此僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方法遠遠不夠，且就高中生的思維方式及認知水平而言，單純的理論說教并不能幫助其更好地理解課堂所學。此時，教師就可以應用微課，就學生在學習過程中遇到的問題利用微課進行“精講”，將單純的理論講述轉(zhuǎn)化為視聽體驗，讓學生邊看、邊聽、邊想，拓寬其思維路徑，提升教學質(zhì)量和效果。

? 三、利用微課指導課后復習

為了確保學生能夠充分掌握課上所學，教師可以利用微課將課堂上關于該知識點的講解過程錄制下來，發(fā)送給學生，以便于學生在課后反復學習，直至徹底掌握。

總而言之，微課能夠更好地提升課堂教學效率和質(zhì)量，作為高中物理教師應深化其設計及應用研究，助力學生的全面發(fā)展。

? 參考文獻：

[1]李彥飛.微課技術在高中物理課堂中的應用研究[J].天天愛科學，2019（06）：28.

（作者單位：湖北省利川市第一中學）