提升高職院校服裝結構設計教學質量的有效措施

陳倩倩

（江蘇省鹽城技師學院經貿與服裝系，江蘇 鹽城224002）

高職院校的服裝結構設計教學，作為理論和實踐聯系十分密切的學科，良好的教學質量，，在服裝設計和服裝制作工藝中承擔著重要的鈕帶作用。如何通過有效教學措施，使學生逐步掌握服裝結構制圖，培養學生對服裝結構的思考和設計能力，值得深入探討和研究。

1 高職服裝結構設計教學的目標定位及對學生的能力結構要求

在高職院校服裝相關專業的服裝結構設計教學，其目標應定位于：在服裝行業飛速發展的背景下，高職院校通過服裝結構設計教學，應當培養出滿足服裝行業發展人才需求的人才，這也應當是其教學的根本目標所在。只有這樣，才能更好地服務于服裝產業經濟的發展，才能為服裝生產加工企業及設計部門培養滿足發展需求的服裝結構設計人才。換句話說，高職院校的服裝專業，其服裝結構設計教學應著眼于服裝設計人才培養，以培養技術型人才為目標，注重學生創新能力和動手能力的培養。

通過高職院校服裝專業的服裝結構設計教學，應當使學生具備服裝結構設計能力，即學生能夠在服裝款式設計基礎上，具備一些的自款式設計至紙樣結構設計的基本能力。主要包含如下方面內容：一是，要對服裝款式具備一定分析能力。如服裝整體和局部結構形態關系、各部位間線條吻合關系、服裝不同部位間的比例關系及具體尺寸分析能力；二是，要對服裝款式擁有一定分解能力。即掌握平面結構和立體結構設計基本方法，能夠對各類服裝由款式至紙樣結構設計進行分解的能力；三是，要具有制定工業用系列樣板的能力。這是高職院校教學服裝社會經濟發展，適應服裝產業變化的內在需求。通過教學，學生具備按照企業標準制作工業樣版和使用服裝CAD軟件打版的基礎能力。

2 提升高職院校服裝結構設計教學質量的有效措施

對于高職院校服裝結構設計教學而言，若想進一步提升教學質量，應從如下環節入手，采取切實可行的措施：

2.1 要提高服裝結構設計教學質量，首先應加強學生學習興趣的培養

無論哪類知識的教學，學業生學習興趣的培養都是不容忽視的。進行服裝結構設計教學之初，就先要通過講解使學生明確：設計、結構和工藝是服裝相關專業密不可分的三個基礎性組成部分，在服裝專業知識中處于核心地位，必須要給予足夠的重視。這樣學生在了解到了服裝結構設計的重要性，就能夠從專業和學科特點出發，正確地對待相關知識的學習。同時，在具體教學活動中，可適當增加實物展示環節，以增強教學直觀性，從而激發學生學習熱情和學習興趣。如，講授領型結構的變化時，可選擇領型不同的幾款上裝向學生進行展示，使學生親身感受到造型不同、風格各異的時裝，給人們帶來的差異化感受，對于學生產生較強求知欲是大有幫助的。這樣，當教師對相關結構原理、結構變化進行講解時，學生才能聚精會神地聽，積極主動的探究和分析，進而使課堂教學效率進一步提升。

理論的基礎是實踐，清晰而透徹的理論知識則是順利開展實踐活動的根本保障。讓學生自己動手去完成結構設計圖，這樣他們會油然而生的成就感，能夠助推其學習熱情的不斷高漲，就會產生越來越濃厚的學習興趣，進而使教學氛圍更趨良好。

總之，在教學過程中，教師應當利用一切可以利用的實物或途徑，讓學生感受到服裝的魅力，不斷提高學生學習興趣，才能使學生始終保持較高的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。

2.2 提升高職院校服裝結構設計教學質量，應當不斷改進和完善教學方法

服裝結構設計教學需要一個過程，加之結構設計需進行繁瑣的相關數據計算，這就不僅要求學生具有堅持學習的恒心，更需要教師采取適宜的教學方法，并不斷加以改進和完善，才能使師生間的交流和溝通更順暢，使教學活動過程更加科學有序，營造出適宜的教學環境。

首先，在開展教學活動之前，先要對學生認知水平和興趣愛好進行準確掌握，這樣才能了解其對教學內容最渴求的知識點在哪里，然后，再有針對性地確定課堂教學過程，才能引發學生強烈共鳴，變被動學習為主動學習，獲得最佳教學效果。

其次，在教學活動方法上，應將多種教學方法進行集成，通過靈活多變的組合應用，增強學生新鮮感，才能確保教學效率的不斷提升。例如，針對不同的教學內容，應當盡量采取的不同的授課方式方法，黑板講授、手繪演示、課件教學、CAD演示、作業講評、學生黑板作業等方法交替進行，才能最大限度地調動學生學習興趣。

再次，要注重學生學習潛能的調動，讓學生通過基礎知識學習，觸類旁通，掌握與之相關的各種邊緣學科知識。在授課內容上，在以服裝結構設計知識為主的基礎上，可適當滲透一些邊緣學科相關內容知識，使學生都能在自己原有的知識基礎上得到提高，個性得到發展。

2.3 優化教學手段，切實幫助理解知識內容

根據高職學生的特點，想優化教學手段，就必須加強學生動手能力，把他們從枯燥的理論當中解放出來。在課堂里可以有很多展示的手段，如 PPT、成品服裝等手段，這樣會使課程更加立體化、形象化、細致化。當講到典型款式女襯衫結構分析時，可以拿一件女襯衫當教具直接展示給學生看，讓學生更明白當中的制板細節和工藝細節，還可以進一步講解女襯衫的款式到結構再到實物制作的全過程，并示范整個過程，讓學生更明白服裝的整個生產流程。

此外，還能利用網絡平臺的資源，如一些網站上面的款式庫、技術視頻、專業論壇等資源，這樣可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料。

2.4 要狠抓教學課外實踐環節

社會調查是是服裝結構教學中的不可缺少的一個環節。高職學生除了要了解和掌握服裝市場中的色彩、款式結構、面料的流行動向以外,還要有獨到的見解和敏銳的結構識別力。所以,服裝結構教學就必須走出課堂帶入市場，教學應該跟市場需要緊密聯系起來。為了讓學生更好地了解市場流行結構趨勢，讓學生深入開展調查，收集流行結構資訊，如上下裝的比例設計、衣身與衣袖長短造型等內容，并進行理性分析，進而寫出總結性的市場調查報告。學生通過這樣的方式來學習可彌補課堂知識的不足，使學生從課外實踐中全方位地了解人體特征與面料、色彩和款式合理的搭配等關系。學生在這樣設計訓練中，能夠自然而然地對服裝設計中的基礎知識加以運用，這對加深學生對橫向學科服裝設計知識的聯貫與掌握。

3 結語

服裝結構設計課程是整個服裝教學體系的重要組成部分，對于任課教師如何教、學生用什么方法學，筆者就自己的教學經歷談了幾點親身體會。但是，隨著就業形勢的變化，對該課程的教學方法還會有新的要求，這就需要我們這些從事服裝教育的工作者付出更多的努力，培養出社會需要的具有創新能力的全面發展的應用性人才。

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