語文教學中的情感投資益于學生成才

薛以峰

摘 要：在教學中，教師把全部的知識和情感傾注于學生，與學生心心相印，學生自然會感到教師既可敬又可親，就會與教師在情感上產生共鳴，體會出教師對自己的期望，從而主動地調節自己的行為，趨于教師情感的指向。在教學中，教師還要充分利用表情系統向學生傳達自己的正能量。

關鍵詞：情感投資；語文教學；成才

教師對學生的積極情感，能促使學生健康情感的形成，同時具有調節學生行為的功能，實踐證明：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。因此，在教學中教師應不斷地進行情感教育，那么如何做到這些呢？

一、做學生喜愛的老師

忠誠于黨的教育事業，具有廣博知識和崇高人格的教師，學生是崇敬和喜愛的，這是構成學生對教師情感的主要內容。但教師要想獲得學生持久而穩定的愛戴，還需要通過實際接觸和雙向情感交流，這是以教師對學生的積極情感為前提。首先，教師要熱愛自己的教育對象——學生，這種愛不僅是對下代愛護和關懷的自然情感，而且是包含有深刻社會內容和社會意義的高級情感，是一種對革命接班人的責任和義務的普遍的愛，是一種穩定的始終如一的愛。其次，教師要主動地接近學生，同學生進行長期的密切交往，努力發展師生間的非正式關系。第三，要積極引導，促使正反饋系統的形成，有理智地包含，熱忱地排除負反饋系統的干擾，促進師生間的雙向情感系統。第四，要努力發掘和認識每個學生身上的閃光點，了解周圍環境對他們的影響，推以及人地愛護每一個學生。在教學中，教師把全部的知識和情感傾注于學生，與學生心心相印，學生自然會感到教師既可敬又可親，就會與教師在情感上產生共鳴，體會出教師對自己的期望，從而主動地調節自己的行為，趨于教師情感的指向。

二、教學中唱好主角

在教學中，教師要充分發揮其主導作用，應通過傳授等方式使外界影響得以與學生已有的心理結構相同化，使學生獲得知識、技能和其他新的心理品質。同時還應以積極、健康、向上的情感感染學生、影響學生。在教學中，教師要克制和消除生活或工作造成的不悅、苦惱、挫折、矛盾等帶來的消極情感，力戒在課堂上粗暴和激怒，動輒就發火，諷刺挖苦學生。在教學中，教師還要充分利用表情系統向學生傳達自己的正能量。眼睛是心靈的窗戶，臉面是心靈的鏡子，內心復雜的情感世界通過面部表情充分顯示出來，再加上適當的形式動作足以使課堂教學形式生動、幽默風趣，親切和諧。這樣以情育情，以情動人，可以喚起學生健康的情感，培養其內在的學習動力，調動其積極參與的激情去進行有意義的學習，再加以恰當的表揚和贊賞，他們必將獲得成功的愉悅，從而提高學習效率。

三、注情于教材

移情者必先有情。初中所選教材蘊含著豐富的情感，需要教師在教學中挖掘不同的情感因素。如朱自清的《背影》抒發了父子之愛，都德的《最后一課》抒寫了強烈的愛國情懷，莫懷戚《散步》散發了濃濃的尊老愛幼的情感，史鐵生的《秋天的懷念》傾注著濃濃的戀母情懷，范仲淹的《岳陽樓記》抒發了作者曠達的胸襟和遠大的政治抱負……鉆研教材是教師用腦分析、用心體會的過程，教師要積極地啟動自己的情感系統，使課本中所蘊含的情感與自己內在的情感有機融合，使自己進入“角色”。然后才能在課堂上通過課文的一詞一句、細節描寫、故事情節或整篇課文架設起師生之間的情感橋梁，進行師生之間的情感交流。學生在情感體驗中領會教材，不但能激起學生的學習興趣，而且還會使其受到啟迪，促使教材中的思想觀點內化為自身的情感。

四、投入教學方法之中

學生喜歡生動活潑的老師，不歡迎缺少幽默、沒有笑臉的老師。所以，教師應把情感投向教學方法，精心設計教學。講授靈活，會讓學生保持一種新鮮、亢奮的心理狀態，產生積極的情緒；巧妙設疑，學生易于進入情境，易被誘發好奇心，在期待和渴望中主動靈活掌握知識。用情把握教學方法，更能促使學生語文學習的順利推進。我們講情感教育，是講情感要滲透到從備課到講課，從課內教學到課外教學，從閱讀教學到作文教學等各個教學環節中的。只有教學環節中投入了情感，教育才有創意，有新路，也才能更加顯出其精湛的藝術性，從而滿足學生的求知欲，審美欲，使學生思想得到啟迪，精神得到享受，益于學生成才。

總之，教師的情感投入是縮短師生心理距離的前提，能使學生親其師，信其道，全身心地投入到學習中去。發揮自己的智慧，形成自己良好的個性品質，成長為合格的人才。

（江蘇省運河中學初中部）