高職院校新型文化基礎課教學方式構建

趙為

摘要：高職院校文化基礎課教學肩負著提升技能型人才文化素質的重要任務，關系到學生的終身發展與幸福程度。因此，高職院校文化基礎課必須創新教學方式，提升教學實效并努力適應社會對職業發展的新要求。

關鍵詞：高職院校；文化基礎課；教學方式

一、構建高職院校新型文化基礎課教學方式的必要性社會主義市場經濟的快速發展，產業結構和技術結構迅速變革，對職業和崗位所要求的能力和素質進一步提升。高職院校學生只重專業學習，忽視文化基礎知識學習的觀念，導致其知識面過窄，職業知識與職業能力受限，已不能適應嚴峻就業形勢的新要求，也無法令其在職場中站穩腳跟。創新高職院校文化基礎課教學方式能夠保證文化基礎課教學的實效，提升學生思想道德素質與文化素質，增強學生社會適應能力、溝通交往能力、職業發展能力，這關系到高職院校畢業生的終身發展與幸福程度。因此，迫切需要構建符合高職院校自身特點的新型文化基礎課教學方式。

二、高職院校新型文化基礎課教學方式的構建方法1構建符合實際的文化課教學方式

高職院校文化課教師在教學過程中往往是按部就班照著大綱要求講，以考試重點內容為主線，以教師擅長的講授方法為中心，沒有在授課過程中真正做到貼近學生、貼近生活、貼近實際的教學原則，更忽視了教學對象是高職院校學生的實際問題。基于此，高職院校文化課教師必須努力將文化課的教學內容與高職院校的學生、專業、生活等實際方面相結合，教學目標與社會實際對接。讓學生通過自己所關心的事，在遇到問題與解決問題的過程中主動去學習并應用文化基礎知識，從而完成文化課教學目標。

2基于興趣構建開放互動式教學方式

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 一個學生如果對他所想了解的知識產生濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，進而將知識內化于大腦。文化基礎課教學也必須從興趣入手，基于興趣構建一個師生共同參與的互動式教學方式。這需要文化基礎課教師在備課過程中將教材內容與學生、專業、生活等學生感興趣事物相融合，綜合利用音頻、視頻、圖片、文字等信息豐富教學內容，巧妙設計碰撞式、開放式、探究式問題，激發學生興趣點，從而使學生主動思辨、主動回答、主動切磋，教師適時點評、引導、推動，師生基于興趣共同構建起開放互動式的教學方式，達到提升文化課教學效果的最終目標。

3基于知識構建與專業課程相結合的教學方式

文化基礎課教師不但要以興趣引領學生產生主動學習文化知識的欲望，還必須將文化課知識體系與學生專業課程銜接、貫通、融合。這需要文化課教師在專業課教師與實習實訓教師的幫助下，將教學大綱內容與學生專業課程所需知識，與實習實訓必備知識完美對接，開發出針對學生專業課程內容的校本文化課教材及教輔材料。在實際應用校本教材的過程中，文化基礎課教師要認真聽取專業課教師、實習實訓教師、實習單位、學生等各方面的反饋意見，做到及時更新教學內容及教學方式，努力打造文化課教學中文化知識與專業知識相融合、專業課教學中專業知識與文化知識相滲透的教學方式，形成文化基礎課知識與專業課程內容的不可分割、相互促進、完美融合的局面，更好地促進學生對文化基礎知識的掌握與運用。

4基于環節構建思辨過程教學方式

學習的目的在于思辨、應用，從而提升學生的綜合素質。文化基礎課教師要認清思辨、應用能力對學生職業發展與幸福程度的關系，努力在文化課教學的環節中構建思辨過程，鍛煉學生的各方面能力。文化課教師要針對學生實際生活與未來工作需要設計教學環節，設置相關問題著重鍛煉學生思辨、應用能力。文化課教師可以將教學環節設置在社團活動中、實訓場所中、社會實踐中，在真實情境中讓學生自己解決相關真實或模擬問題。文化課教師要在此環節中針對學生所出現的相關問題，通過指導說明、解釋原因、示范演示、學生模仿、師生探討等環節將訓練達到最優目標并鍛煉學生思辨、應用能力。

在高職院校里，文化基礎課教師應摒棄職業院校文化基礎課弱勢的觀念，時刻牢記優秀的文化基礎課和學生終身發展與幸福程度密切相關。基于此，文化基礎課教師應共同努力在教學實踐中不斷探索和應用新的教學方式，以適應行業發展和學生終身發展的需要。

參考文獻：

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