揚長避短，循序漸進

王小霞

摘要：英語教學對于學生而言，不僅是其學習的重點，同時對于拓寬其眼界，幫助其了解國外文化也有著非常重要的意義。筆者立足于教學實際，結合教學中的個人經驗并參閱相關的研究文獻，對仁愛版初中英語教材進行分析，進而對如何提高教學效率提出若干建議與措施，以供讀者參考。

關鍵詞：仁愛版；初中英語；教學策略

對于英語教學而言，其文本教材作為載體，直接關系著教學質量。而對于教學，教材設計的理念與編寫的邏輯只有全面貼合學習者實際情況才能取得最佳的教學效果。英語是一門應用類的語言學科，學習的目的是為了英語的實踐運用。仁愛版初中英語教材是立足于《英語課程標準》編寫的，其教材本身創新思維強，圖文并茂，且選題類型非常廣泛，可以有效地促進學生視野的開闊。而如何立足于教材實際情況，進一步做好仁愛版初中英語教材教學將是本文論述的重點。

一、仁愛版初中英語教材的相關分析1詞匯量方面

詞匯量是英語學習的基本前提，也是衡量英語學習者英語水平的重要參考標準。但在仁愛版初中英語教材中，其單詞的設置方面還是存在一定的誤區，主要表現為：新單詞的數量過多，記憶量過大。對于初中生來說，要想牢牢記住并掌握這些單詞是不太可能的。每一個課時的新單詞數量基本上有20～30個，這樣算下來，一周的詞匯量已然成為學生學習中的負擔。而且學生從小學進入初中后，科目一下增加到8門，學習壓力本身就非常大，大量的新單詞只能讓學生望洋興嘆。有一部分初中英語教師為了減輕學生的學業壓力，對于非課標詞匯選擇不進行講解，也不對學生做出任何學習要求。這樣的情況下，單詞量所造成的記憶壓力是減輕了，但在學習教材的過程中，學生遇到的閱讀障礙卻更多了。

2教材情境方面

在教學中，教材為了提升學生的學習興趣，進行了大量教學情境的創設。但由于學生本身的英語基礎與水平層次是有差別的，落實到教學實際中，非常容易出現教學上的不適應。這是因為部分學生較早地接觸了英語，學習基礎較好；有些則根本沒有接觸過英語。這樣一來，教師在一開始就面臨一個很尷尬的處境：如何去面對這群學生，如何在同樣的教學設計下去適應不同英語基礎的學生？如果教師從26個字母一一教起，對于很多學過的學生來說，完全提不起半點興趣。而從教材實際設定開始教起，對很多沒有接觸過英語的學生來說，其學習壓力非常大，根本沒辦法適應這樣的教學。如此一來，英語教學勢必會出現兩極分化，直接影響學生的初中英語學習效果。而仁愛版初中英語教材對于這方面的適應度明顯不足，很多基礎性的英語知識沒有涉及，當然這是考慮到學生在小學時期已經學過，所以不再引入初中階段。但總的來說，仁愛版初中英語教材還是可以適當考慮一下各地區的差異，以更好地適應現實的教學需求。

3語法歸納方面

在語法歸納方面，仁愛版初中英語教材的不足比較明顯，所以教師的教學影響占主導地位。一方面，教材本身在學習完每一課時后，都會設定相應的復習頁，但其復習要點的分類與歸納卻并沒有體現出來，語法的整理甚至顯得零碎與雜亂。另一方面，第一個課時結束后，對于當前課時的教學重點句型、重點詞組、語法條例沒有以邏輯順序分開，教師在進行講解時又要自己進行系統性梳理，以幫助學生進行理解與記憶。在教學實際中造成教師還要另外找課時進行整理，嚴重影響教學進度，打亂了教學的整體規劃。所以從這一點來說，教材在這方面可以提升的空間還非常大。

二、仁愛版初中英語教材的教學效率的提升1教師方面

對于教學來說，教材的因素是一方面，教師的因素則是另一方面。有些教師對于英語新課標的理解不到位，對其教學要求與課時數等沒有進行深入研究，這也就導致在實際的教學中容易出現教學進度滯后或者超前的問題。因此，一方面，作為教師，應對新課標進行認真學習與研究，從過去的老思想、老觀念里跳出來，對教材的理解應上一個層次。另一方面，教師還應與時俱進，努力提升自己的英語水平，并時時更新自己對于英語學習的新觀點與新思路。同時，深入學習與掌握對于仁愛版初中英語教材的使用與教學，對教師指導用書進行認真研讀，提高自身對于教材的理解程度也是十分必要的。另外，考慮到一部分教師在教學中還存在著應變能力較弱的因素，甚至其自身的教學水平還不足以滿足整個初中英語教學的要求。而且由于現行的教材在課時數與新課標要求上還存在著一定的區別，教師如果沒有進行仔細的規劃，是無法在

規定的課時之內完成教學任務的，因此教師對于教材的使用與適應還存在主觀上的欠缺，在教材內容的取舍上還存在一定的提升空間。基于此，對于教師的教學水平的提升也非常重要。教育部門與學校應立足于教師的培訓，重點對教師進行仁愛版初中英語的教學培訓，并針對教師用書中的相關要求對教師進行業務上的硬性要求與評價體系上的激勵，以提高教師的學習主動性，為仁愛版初中英語教學打下良好基礎。

2教學技巧方面

在整個英語學科中，應堅持以興趣為重，充分利用教材中的音樂素材與圖案資源，激發學生的學習主動性。仁愛版初中英語教材圖文并茂，且課題選擇上非常適應初中階段學生的心理需求。在教學中，教師應充分利用教材的這一優點，根據初中學生活潑好動、好奇心強的特點，利用情境設定與教具等提升學生的課堂參與度。特別是多媒體的應用可以有效地把教材中異彩紛呈的英語世界展現出來，教師應多利用這種直接而形象的教學方法，提高課堂的感染力與滲透性，抓住學生的眼球，再抓住學生的心，提高學生對于英語學科的學習興趣。仁愛版初中英語教材其課件資源相當豐富，且插圖內容形式多樣，其中所包含的英語知識寓教于樂，便于學生理解與應用。基于此，教師在教學中應利用英語教材化抽象為形象的特點，塑造學生的英語思維，提高學生的英語掌握能力。

3取舍適當方面

在教學中，筆者仔細研究了仁愛版初中英語的編寫特色，并立足于新課標對其進行了有目的的內容取舍。對于教材中每一課時的語法重點，筆者立足于新課標要求，從宏觀的角度進行教學重難點的設定。如對于教材中后續教學將會學習到的語法知識點，筆者只點出此課的一小點，留待后續再進行補充與回顧。而對于單詞的學習也是如此，以使用頻率作為教學的主要參考依據，對于不常用的單詞，教師在講解時只點明其意思，不做拓展。同時，引入了一部分構詞法的知識，以提高學生對于生單詞的猜詞能力，這樣在教學中就能做到有所側重，并避免出現學生在英語閱讀中的障礙。

而對于學生水平差異問題，筆者在教學中把教學內容按難度與重要程度進行劃分，并適當進行分類與平衡。如一節課，重點內容即硬性學習內容占80%，基礎內容占15%，難點與提升性內容占5%，根據課時內容進行比例的微調，以保證大部分學生的學習需求得到滿足，同時起到鞏固基礎又留有拓展性學習空間的作用。

綜上所述，在進行仁愛版初中英語教學時，應立足于教材實際，以教學標準為綱，活學活用，揚長避短，循序漸進，針對學生的實際情況進行教學。

參考文獻：

曾曉明.仁愛版（初中）英語教材在教學實踐中的困惑與對策.教育教學論壇，2010（31）.

曾園園.初中仁愛版英語教材分析.漳州：漳州師范學院，2012.