如何培養農村學生的語文寫作能力

全庭權

作為一名農村初中教學一線的普通教師，筆者深感傳統應試教育的影響根深蒂固。學生在作文方面所表現出來的水平不盡如人意。在此筆者不由想起了幾年前讀小學四年級的堂妹。臨近期考了，老遠就能聽到堂妹瑯瑯的背書聲，走近一細問，才得知堂妹背的是作文。原來，老師要他們將事先抄在筆記本上的八篇范文牢牢記住，真叫人哭笑不得。從她口中得知，這是老師教他們應考的最有效的方法，就連平時的組詞、造句老師都給學生留有指定性的答案。教師這種偷工減料的做法絕非偶然，即使在當前的農村小學中，這也是較為普遍的做法，尤其是年齡偏大的教師尤為偏愛此類做法。筆者剛剛接觸的初一新生，絕大多數已養成了抄作文的習慣，他們的作文水平是只能抄，不能寫，他們的詞匯量少之又少。現在農村的孩子大多是留守兒童，由于教師的包辦代替，學習上已形成一種惰性等待、被動接受的心理定勢。其結果只能使學生一輩子都寫不出好的文章來，更不可能奢談培養學生的語文能力。然而在現行的初中、小學語文考試中，語文的分值都達到120分，在初中，作文所占的比分已達50分。這就意味著學好語文學科、培養語文能力十分重要，而作文在語文學科中又是學生語文綜合能力的重要體現。如何培養學生的作文能力呢？筆者有以下思考：

一、培養閱讀習慣，積累詞匯是基礎基于農村學生語文基礎差、語文能力十分低下的現狀，初中語文教師不要一味地停留在對小學教師、對學生能力的怨聲載道和指責批評上，更不能聽之任之，放任自流。教師應站在為學生的整個人生負責的高度，立足現實，采取措施，從頭做起，從速培養，促成學生語文能力的提高。教師應著力培養學生良好的閱讀習慣和積累詞匯的習慣。詞語、句子的來源主要有三條途徑：①可以自學詞典上的新詞；②可從課文中摘抄；③可以從課外書、雜志上摘錄。對此，本人要求學生在學期初準備兩個筆記本，一本用來專門摘抄課文中學過的生字、新詞、詞語、俗語、諺語、歇后語，等等；另一本則要求他們摘抄句子或段落。諸如：擬人句、比喻句，心理刻畫的、外貌描寫的、寫景的、抒情的、議論的句子等。每天規定至少要摘抄一個詞語，一個句子，鼓勵多摘多抄。定期檢查，時時督促，給予獎勵，以便養成讀書做筆記的好習慣，并明確提示他們想要過詞語關，貴在習慣的養成和持之以恒。

二、培養能力是關鍵作文能力是多方面綜合能力的體現。教師培養學生作文能力應多方兼顧，全面培養，從點滴做起，從平時做起。

1以實物描寫培養學生的觀察力

觀察能力是學生寫好作文最基本的也是最重要的能力。本人在培養學生的觀察力時，往往借助于一些具體的實物，讓學生真切可感。觀察時，要鼓勵學生充分發揮想象力，運用多種感官，透過事物的表面，從不同角度、不同層面去認知事物。如要求學生任寫一種動物，事先要求學生利用星期六、星期天仔細觀察，然后到校再寫。又如寫景，可帶學生先到大自然中去領略、感受后再寫，學生就不至于沒有可寫的東西，效果也就不一樣了。教師要給學生充分觀察的時間和到野外實踐體驗的機會，使學生大膽走出教室去體味田野的芳香，領略大山的雄奇、秀美，聆聽小溪的活潑歡快……

2以古詩詞培養學生的想象力

好的作文，離不開想象的加工，沒有想象力就不可能有創造。有想象力的文章才有立體感，人物形象才豐滿。如寫人，如果僅寫他的外貌而不從他的語言、心理、行為等方面加以刻畫，就只知這個人的高矮、胖瘦、男女、老少，至于這個人有什么樣的性格、有什么樣的品質就不得而知了。為了培養學生的聯想能力，我常常借古詩詞的意境體會來培養學生的想象力，如讓學生根據“大漠孤煙直，長河落日圓”來寫一段話或畫一幅畫，使學生盡情想象，時間一長，學生定會形成這方面的能力。

3以音樂培養學生的審美感受能力

有人說：“一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特。”這說明了對于同一事物，不同的人就會有不同的感受。為了培養學生的審美感受能力，我經常通過放一段樂曲，讓學生去感受、去體驗。之后要求他們把聽到的感受寫下來，長期堅持下去，學生既可以陶冶情操，又可以慢慢地形成較好的感受能力。這對提高寫作能力很有好處。

4以寫作實踐培養學生的綜合概括能力

魯迅先生曾說：“雜取種種人，合成一個。”這充分說明了綜合概括能力對于寫作的重要作用。我們知道：張三有他的優點，李四有他的好處，王二有他的長處。把他們各自的特點合起來重新塑造一個新的形象，那么這個形象就能夠高度集中地凸顯出來，這就是作者綜合概括的結果。

總之，寫作是一門大學問。提高一個人的寫作水平，絕非一朝一夕之能事，但語文教師應培養學生多看、多寫的習慣，因為，良好的寫作態度、健康的寫作心理對于提高寫作能力來說都是很有必要的。endprint