師范院校社會實踐對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)

吳敏

摘 要： 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不僅是素質(zhì)教育的基本要求，更是提高人才競爭力的有效途徑。作者認為應(yīng)通過社會實踐，加強對師范生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新精神 實踐能力 大學(xué)生社會實踐

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”國家正式把培養(yǎng)創(chuàng)新能力納入培養(yǎng)目標中。社會發(fā)展的趨勢表明，科學(xué)技術(shù)的發(fā)達與民族素質(zhì)的提高，其靈魂在于創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于實踐。從社會背景來看，創(chuàng)新精神和實踐能力是當今社會的迫切需要，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力將成為新世紀謀職就業(yè)的重要必備條件。

一、高校創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新精神教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和想法，它是創(chuàng)新能力的動力因素。

2.創(chuàng)新思維教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生新穎、流暢、靈活、變通的思維方式和習(xí)慣。

3.創(chuàng)新能力教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的基本技能，這是創(chuàng)新精神的結(jié)果和體現(xiàn)。

4.創(chuàng)新素質(zhì)教育，即創(chuàng)新人格教育。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在人的責任心、進取心和自信心三個方面。

二、社會實踐對大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經(jīng)濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。新時期，作為目前各高校普遍實施的重要教育方式，大學(xué)生社會實踐活動已逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要渠道之一。

社會實踐是在校學(xué)生為了進一步認識自我，了解職業(yè)社會，明確職業(yè)意向的一種職業(yè)活動。社會實踐的形式有兼職、社會調(diào)查、社會服務(wù)等。

1.通過實踐活動，有助于學(xué)生理解、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化所學(xué)知識。師范學(xué)院學(xué)生即將從事教師這項職業(yè)，更有利于對今后怎樣教有深刻的體會，培養(yǎng)教學(xué)實踐能力。

2.實踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和語言溝通能力，從而認識社會所需、了解社會就業(yè)形勢、適應(yīng)社會。社會實踐引導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本模型是：職業(yè)意向—社會實踐—獲取心得和信息—規(guī)劃職業(yè)生涯—再社會實踐——確定職業(yè)生涯規(guī)劃—職業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)實踐。這個模型的基本思想是：通過社會實踐，獲取職業(yè)和個人及二者是否匹配的信息，規(guī)劃職業(yè)生涯或進一步修正社會實踐。

3.社會實踐是學(xué)生認識自身角色的途徑。其表現(xiàn)在兩方面：一是有利于找準自身的優(yōu)勢，有針對性地培育核心技能，全方位裝備自身，提高在就業(yè)市場上的核心競爭能力。二是有利于在實踐中找準自身的劣勢，盡量在就業(yè)時避開不足。

4.社會實踐活動對于學(xué)生的思維能力和想象能力的培養(yǎng)和提高都有很大幫助。人們的思維活動總是同感知的事物聯(lián)系在一起的，對客觀事物的形象掌握得越多，越有助于抽象思維能力的提高，有助于發(fā)展想象力。社會實踐給學(xué)生提供新知識，強烈地激發(fā)他們的興趣，提高他們的知識素質(zhì)，開發(fā)他們的智能，對于發(fā)揮他們的特長、增進才干具有十分重要的意義。

三、興義民族師范學(xué)院實踐活動案例

1.為積極響應(yīng)團中央、團省委、校團委有關(guān)大學(xué)生開展社會實踐活動的號召，落實《興義民族師范學(xué)院——貞豐縣人民政府校地合作框架協(xié)議》相關(guān)文件精神，按校地合作的計劃，我院組織學(xué)生到貞豐參加為期15天的暑期“三下鄉(xiāng)”教育實踐活動。我院400名學(xué)生到貞豐縣164個村（居）、社區(qū)，入戶開展以“密切聯(lián)系群眾信息平臺”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、整理、匯總工作，了解了基層民眾的生產(chǎn)生活狀況，掌握了基層工作方法，豐富了基層工作經(jīng)驗。

2.興義民族師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院與實踐教育基地黔西南州統(tǒng)計局合作，采取隨機抽取全州137個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道辦）的當?shù)鼐用耠娫掃M行電話訪問“安全感”調(diào)查，共對5097戶進行了調(diào)查，平均每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道辦）不小于36戶。調(diào)查時間從2013年11月底到2014年元月，歷時兩個月。在電話訪問調(diào)查中，先后共有52個同學(xué)參與了調(diào)查，參與學(xué)生的語言溝通能力得到了提高，增強了分析問題、解決問題的能力。

通過采訪這些自愿參與的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認為學(xué)得了很多書本外的知識，提高了自身綜合素質(zhì)。

四、大學(xué)生在創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

雖然各高校在運用社會實踐活動培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力方面積累了不少經(jīng)驗，然而客觀分析新時期的高校社會實踐活動，仍然存在一些不足。

1.社會實踐活動機制不健全，管理不統(tǒng)一，資源分散。在大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)過程中，社會實踐活動的有效開展需要健全的機制與之相配套。但從目前情況來看，許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實踐活動機制不夠健全，大學(xué)生社會實踐活動因管理不統(tǒng)一而造成了低效、無序開展，由于實踐資源的分散而難以形成合力。

2.社會實踐缺乏有針對性的設(shè)計和組織實施。不同于理論知識的簡單運用，大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，對社會實踐活動的開展有著更高要求。高校組織社會實踐的形式過于呆板，流于表面，缺乏深度。由于經(jīng)費和其他方面的原因，缺乏對一些實際問題的研究和分析，缺乏解決問題的措施，對于大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。

3.社會實踐教育基地建設(shè)停滯不前，缺乏社會各界的支持。目前，我國各高校大學(xué)生實踐教育基地的建設(shè)面臨一些難題，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的社會實踐活動離不開實踐教育基地的建設(shè)。主要表現(xiàn)在：由于得不到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會的普遍重視和大力支持，基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性建設(shè)和維護，不愿意接收大學(xué)生進行社會實踐活動。

五、在高校內(nèi)加強大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。人才質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和長遠發(fā)展，也影響高校的聲譽和社會地位。與物質(zhì)產(chǎn)品不同，人才是有生命的，其培養(yǎng)過程是教學(xué)相長、互動的過程，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。學(xué)生的主體性地位反映在人才培養(yǎng)的各個方面，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要內(nèi)容。要滿足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下幾方面關(guān)鍵問題：

首先，從根本轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念。“重認知輕實踐、重知識輕能力”的觀念是師生長期以來形成的、習(xí)以為常的，甚至是根深蒂固的。加上，相對于將知識轉(zhuǎn)化為技能和培養(yǎng)解決實際問題的能力而言，教師傳授理論知識和學(xué)生記誦知識是很輕松的事情，因此，轉(zhuǎn)變師生的傳統(tǒng)觀念是一大難題，破解此難題的關(guān)鍵是充分認識實踐能力培養(yǎng)的重要性。時任教育部部長周濟同志在第二次全國普通高校本科教學(xué)工作會議上的講話中指出：“要大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更要在實踐中不斷提高。”通過廣泛的討論、交流和深入實地考察等方式，讓廣大師生充分認識實踐能力培養(yǎng)的重要性、緊迫性，有利于促進師生觀念的根本轉(zhuǎn)變。

其次，創(chuàng)建有利于學(xué)生實踐能力發(fā)展的教學(xué)模式，如探究教學(xué)模式、體驗—反思型教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、專項技能訓(xùn)練模式、基于項目的教學(xué)模式等，要給予學(xué)生自主練習(xí)和獨立處理問題的機會。大學(xué)生自主練習(xí)時間不足，獨立處理問題的機會較少，技能沒有達到熟練程度，是大學(xué)生實踐能力不強的重要原因之一。在最大限度利用現(xiàn)有條件下，無論是理論教學(xué)，還是實踐教學(xué)，教師都應(yīng)給學(xué)生布置充足的課外練習(xí)和獨立處理問題等任務(wù)，規(guī)定完成期限，并采取有效方式進行檢查、評價。教師可以提出練習(xí)的標準和指導(dǎo)解決問題的方向，但不宜直接告知練習(xí)和解決問題的思路、方法、步驟，要盡可能給予學(xué)生自主練習(xí)和獨立處理問題的機會。

與教學(xué)模式改革相適應(yīng)，要建立注重實際表現(xiàn)的考核評價方式。考核評價具有重要的導(dǎo)向功能和激勵功能，要改革“教多少考多少，學(xué)生只按筆記或某一教材回答試卷”的做法，建立以實際表現(xiàn)為主的考核方式，廣泛采用做項目、做論文、進行實際操作、職業(yè)技能鑒定等多種方式，激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)活動的興趣和動機。

要切實加強教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富內(nèi)容。高校要切實加強課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的選擇內(nèi)容。還要加強實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)，為學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供必需的條件，加強圖書資料和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供重組的資源和快捷便利的渠道。

最后，需構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機會。高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉(zhuǎn)變教育理念，將高等教育的目標從培養(yǎng)“專業(yè)人才”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全面型人才”。以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計人才培養(yǎng)模式及體系。只有富有開拓創(chuàng)新精神，具備強有力的實踐能力，大學(xué)生才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

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