讓職高學生突破學習數學的思維困境

時亮亮

摘 要： 面對職高學生個體差異加大，學習能力相差懸殊，數學學習成績不理想的現狀，首先要加強教師隊伍建設，轉變思想，樹立正確的人才觀，找準教學定位；開拓思想，找到有職高特色的數學教學方法。其次職高數學一定要和專業整合，對學生進行分層次教學，不斷改進教學方法和手段，建立多梯度的評價體系，讓學生獲得成就感，從而調動學生的學習積極性和主動性，唯有這樣職高數學教學才能走出尷尬的困境。

關鍵詞： 職高數學教學 教學困境 解決對策

一、職高數學教學面臨的困境

隨著職高招生規模的擴大和升學政策的調整等因素，職高教育正面臨前所未有的困惑與挑戰，學生起點低、差異大、厭學現象嚴重、專業學習效果大打折扣。絕大部分學生之所以選擇職校，正因為本身文化課基礎弱。特別是數學課，很大一部分學生基礎較差，學起來確實有困難。其次，由于受傳統教學的影響，教與學都不得法，課堂教學效率低，學生的數學成績和能力分化嚴重；屢戰屢敗的經歷，使他們逐漸喪失學習信心，自暴自棄。這些狀況與目前倡導的素質教育背道而馳，與社會需求的人才相差甚遠，為職高教學提出了新的課題，職高數學教學面臨的困境值得深思。

二、職高數學教學的意義

職高教學與普通高中教學的顯著區別在于，職高教學在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的高等職業人才。數學是學習專業課和提高文化素養的基礎科學。在職高數學教學中，教師既要滿足基本教學要求，又要為學生的進一步學習提供必要的數學準備，更要突出地為專業教學服務。職業教育培養目標是“應用型”人才，因此數學的教學要迎合職業教育的特點，一則突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，二則突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的，以必需、夠用為度”之目標。

職高數學必須以滿足學生基本的數學需求為基礎，服務專業課程，以符合職業生涯的發展為中心，從適應學生專業學習要求出發，從適應學生實際接受能力出發，改變現有的課堂教學模式，才能從根本上改變職高數學教學的現狀，適應職業教育發展的需要。

三、解決職高數學教學困境的對策

1.從更新教育觀念開始

教師要改變對職高生的看法，從根本上重視學生，要讓學生感覺得到教師對其的關注、重視和關心，并改變傳統的課堂教學“老師講，學生聽”的模式。課堂教學要不斷擴展自身的功能，努力使知識傳授與情感交流和體驗聯系起來，和家庭教育、社區教育有機地融合在一起，經常與學生談心，關注他們的學習、思想。作為教師，我們要有韌性和毅力，要有堅持的精神，這也是數學的精神，讓我們身體力行傳播這種精神。

2.增加教學的技能含量

職業教育是培養技能型人才的，不是基礎教育。經過職業教育培養的學生如果與未經過職業教育的學生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的意義。因此教師不應該只有單純的數學知識，還必須具有專業知識的儲備，也就是通常所說的“雙師型”教師。職高數學學習應著重于數學在專業上的應用能力。如果學生學習數學卻看不到數學與專業學科之間的聯系，掌握了大量的數學運算和邏輯推理之后卻不懂得如何在專業學科中應用，那么數學應用能力的提高將無從談起。

3.加強學生學習目的性教育

變“要我學”為“我要學”，樹立為提高自己的綜合素質而學習的主動學習態度，引導學生發現自己在各個方面的“閃光點”，提高自我評價水平。幫助學生確立對學習要求的正確認識和評價，明確自己的學習目的，主動地對自己的心理和行為進行調節，避免不良情緒的產生，經常和學生家長溝通，讓他們及時了解孩子的進步，給予鼓勵和表揚，減輕他們的心理負擔，營造輕松的學習氛圍。

4.改進教學方法和手段

單從知識來看，數學枯燥乏味。如果仍然采用傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，則教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數學不乏趣味性，教師若以探究式方式激發學生的學習動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，并使用現代化的多媒體教學手段，提高學生的學習興趣，則教學效果不言而喻。因此，教師盡可能結合本地、本校及專業學生的生活經驗，開發生動有趣、切合學習內容的課例。同時，多運用多媒體教學和實物教學，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。因此，教師應該主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景

總之，職高數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，“以能力為本位”。學生只有看到數學能夠應用到專業及實際中，才能獲得學習動力，提高數學素養。教師應該走在改革的最前沿，正視職高數學教學的客觀實際，以揚棄的態度進行改革，結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導和培養學生，積極培養富有創造能力和創新精神的人才，這是每一個數學教師的職責和使命，我們必須為之長期努力。