如何引導學生趣味學數學

劉希海

摘 要： 教師要在教學過程中，注重創設各種情境，適當開展游戲競賽等活動，輔以現代化的多媒體教學手段，加強師生情感交流，充分調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，引導學生真正成為學習的主人，把學習的主動權還給學生，這樣才能更好地學好數學，找到開啟數學王國的金鑰匙。

關鍵詞： 激發興趣 創設問題情境 開展競賽 多媒體教學

興趣是最好的老師。在教學過程中，如果教師能夠調動學生的積極性，激發他們學習數學的興趣，就會取得事半功倍的效果。在教學中，我非常注重培養學生的學習興趣，因為興趣是學習的最佳營養劑和催化劑。學生對學習有興趣，對學習材料的反映最清晰，思維活動最積極、最有效，學習就會取得事半功倍的效果。下面我結合教學實踐談談認識和體會。

一、用直觀形象的方法，喚起學習興趣。

興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探究知識的心理基礎。因此，教師要用直觀形象的方法引入問題，引發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發學生探索性的思維活動。人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性特點。因此，在教學過程中，首先要用形象、具體、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽一聽、說一說，豐富深化感知。以認“2”為例，我先出示實物投影：2個蘋果、2只小鳥、2名小學生、2輛汽車，讓學生先數一數，再讓學生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體實物，豐富學生的感性認識。

二、積極創設問題情境，激發學生的求知欲望。

我們在傳授講解新知識之前，要設法創設情境，使學生明白該知識點的實用價值，從而激發其學習動機，產生濃厚的學習興趣。我們可以通過具體的生活實例，讓學生知道用學到的知識能解決什么實際問題，感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的重要性。讓學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用。例如：在學習全等三角形的判定時創設這樣的問題情境：“小紅家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來，請你幫小明思考一下，他需要測量另一塊玻璃的哪些數據就可完成任務呢？”這一問題情境的設計，使學生對本節課的知識產生了濃厚的興趣，激發了學生的求知欲望。

三、組織游戲，激發學生的學習興趣。

創設游戲是激發學生興趣的利器。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”小學生都喜歡做游戲，創設與學生知識背景密切相關，又使學生感興趣的游戲情境，可以讓學生自主調動已有的經驗，體驗和理解知識，激發他們的興趣，發展他們的思維，使學習活動生動有效。因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，提高學生的學習興趣。在教學過程中，可以根據學生掌握的實際情況，適當開展一些數學游戲。例如：在講概率一節時，我模擬了一個超市抽獎游戲。自制一個幸運大轉盤，轉盤上平均分成八個區域分別寫著1個20元，2個10元，2個5元，3個謝謝惠顧。我扮演超市營業員，讓學生扮演購物超100元抽獎的顧客。先讓學生轉獎，然后讓學生思考每轉動一次獲得20元、10元、5元的概率分別是多少？這個游戲，極大地提高了學生探究概率的興趣，使學生理解了數學來源生活而又服務于生活的真諦。

四、適當開展競賽，提高學生的學習興趣。

適當地在課上開展相關的數學競賽是激發學生學習數學興趣的有效途徑。通過競賽的形式，激發學生的好勝心、求知欲及學習興趣。這樣學生克服困難的毅力會大大加強，而且競爭也可以消除課堂的枯燥感。所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式組織教學，使全體學生都有平等競爭的機會，從而獲得成功的體驗，激發起他們的興趣。比如，我在講解“單項式與多項式”一節時，把全班同學分成六個組。然后讓六個組互相抽取一組作為對手。一組舉出5個單項式或多項式的例子，要求指定另一組的某一同學說出單項式的次數和系數或多項式的項數和次數。根據答題情況給相應的積分。最后根據得分判定本節課的優勝組，并給予一定的表揚和獎勵。這種競賽的形式，調動了學生的學習積極性，使得全體同學都積極地參與了教學活動，使各個層次的學生都得到了不同程度的提高，達到了良好的教學效果。

五、利用多媒體教學，充分調動學生學習的積極性。

多媒體教學的優勢在教學實踐中已經得到充分證明。它信息量大，形象直觀，特別對于數學科目而言，在某些圖形的平移、旋轉等變化時，其具體形象性更容易讓學生理解。它能夠把抽象的空間想象能力轉化成具化的視覺感受，把抽象的概念變成可觀察的圖像畫面。它可以動態地反映概念及過程，能有效地突破課堂教學中的難點，具有更強的交互性，使學生有更多的參與機會。它也可以更好地節約時間與空間，教師有機會進行分層教學，提高課堂教學效率。特別是適當加入聲音與動畫，更容易引起學生的學習興趣，從而更好地服務于數學教學。

六、進行情感交流，增強學生學習的主動性。

課堂教學應該是教師和學生之間的雙邊交互活動，教學過程不僅僅是知識傳授的過程，也是師生之間情感交流的過程。提高學生數學學習積極性的重要前提就是要建立良好的師生關系，正所謂“親其師，信其道”。另外，教師還要營造民主和諧的課堂教學氛圍。這一點也是至關重要的。我們不能把教學過程看做是單純的知識傳授過程，而應該是看做師生情感交流的過程。因此教師要加強與學生情感的交流，在生活上多關心他們，在學習上多幫助他們，使學生對老師有較強的親近感與信任感，那么學生會自然而然地過渡到喜愛你所教的數學這門課上，這就是所謂的愛屋及烏。

綜上所述，激發學生快樂學習數學，應從以下方面做出努力：要注重創設各種情境，適當引入游戲競賽等活動，輔以現代化的多媒體教學手段，加強師生情感交流，充分調動學生的積極性，激發學生學習數學的興趣，引導學生，讓他們真正成為學習的主人，把學習的主動權還給學生。這樣才能使學生更好地學習數學，增強學生學習的主動性。

參考文獻：

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