語文教學中和諧教學氛圍的創建策略

王艷君

摘 要： 和諧教學是當代先進教育理念的基礎。和諧教學要求教育具有民主、平等、協作等特點。本文主要從細節上分析當前中學語文和諧教學創建的策略。

關鍵詞： 中學語文 和諧教學 創建策略

長期以來，我國在中學語文教育方面，傳統和開放的矛盾甚是激烈。幾百年來，教師就是教師，學生就是學生，等級分明，學生常常處于被動地位。目前我國的應試教育，在教學管理上，以考試為中心，教師和學生都成了分數的奴隸，忽略人文精神對語文教育的重要性，將中學語文教育視為語言的技術化訓練和語言文字訓練。再加上個別學校領導受功利思想的影響，導致教師和學生受專制的管理，升學壓力巨大，學科教學中很少能有和諧教育的氛圍。為此，有必要對和諧教育進行研究。

一、和諧教學的現實意義

1.和諧教育是當今中學語文教育的重要理念。

中學語文新課程設置立足于以學生為主的思想，深入貫徹“以人為本”的和諧教育理論。在課程內容上，關注學生的親身實踐，努力增強所學課程內容與現實社會的聯系，盡力選擇學生終身發展所需的知識，這些不僅體現了中學教育教學的基礎性和時代性，更強調了其選擇性。在課程實施上，尤其注意學生的學習進程，鼓勵學生在感興趣的方向上選擇更多的課程，使學生實現有個性的發展。在課程評價上，采用成績與成長記錄相結合的綜合方式，給學生提供更大的成長空間，使他們在自由的學習氛圍下提高自己的能力，實現自身的價值。

2.和諧教育符合新課標的要求。

新課程標準在一定意義上擺脫了原來教學大綱的束縛，在許多方面顯示了和諧教學思想。例如新課程標準力圖將素質教育的思想切實貫徹于新課標的各個部分；改進學生的學習方式，凸顯學生的重要地位，重點強調引導學生積極主動參與、親身實踐、獨立思考；積極發揮推動學生發展的功能，努力實現學生的多向全面發展等。

3.實現和諧教學有助于實現知識的創新。

擁有足夠的知識是實現創新的前提。教育學生要全力把握學習的機會，努力學習科學文化知識，并且以此為基礎，樹立科學的觀念，充分發揮自己的想象力和創造力，增強創新的意識。要求創新的人不僅要有豐富的知識和經驗，而且要擺脫已有知識的束縛，敢于提出自己的想法。由此可見，構建和諧的教學氛圍有助于幫助學生巧妙地運用已有知識，發揮創造力。

二、和諧師生關系的構建

1.在語文教育教學活動中，建立互助互評的師生關系。

和諧教學強調尊重學生的個性，鼓勵學生暢所欲言，敢于發表自己的觀點，使他們更活躍地加入語文教育教學中。應當讓學生平等地加入到學校的評教活動中，在傳統的教學模式中，教師對學生的課程安排和成績評定擁有決定權，而學生卻不能對教師進行教學評。作為學習的接受者，學生的處境始終未得到改變，而且學習的主動性和創造性未得到發展。在和諧教學模式中，教師應當在一定程度上把學生自評和互評的權力交到學生手上。同時讓學生客觀地參與評教，使師生更全面地感知教學的狀況，以便做出相應的調整。比如可以每學期定期開展各種形式的評教活動，請學生發表自己對班級語文教學狀況的建設性的意見。

2.在學習中盡力營造師生平等的民主氛圍。

初級階段，可在學校的宣傳媒介上廣泛傳播和諧的格言，如“吾愛吾師，吾更愛真理”等，使學生置身于真誠親切的良好氛圍中，讓敢想敢說的健康心態和良好品格潛移默化地得到熏陶。在道德和紀律上，管理者應改變傳統的制度化、訓斥化的不健康的管理方式，尋找新的管理辦法。教師應既感受到每一個學生的情感，又與學生朋友般的交流，積極鼓勵學生發表自己的看法，與學生共同探求真理。教學管理者應當努力嘗試實施民主管理模式，比如班級管理制度由師生共同討論而決定，使每一名學生在健康自由的氛圍中感受到作為教育主體的愉悅感。

3.加強師生交流。

教學是教師和學生之間的雙向活動，在教育教學活動中，教師和學生是相互獨立的兩個主體，教師和學生之間的溝通必須建立在相互信任和尊重的基礎上。加強彼此之間的溝通，要求教師和學生都要學會表達自己，并且努力創造平等交流、民主對話的氛圍，教師應該放下架子，學會傾聽學生的心聲，教師的耐心往往就是對學生敢于表達的最大激勵。除了要求有耐心外，教師還要做到細心，發現學生情感上存在的問題，多和學生進行溝通，引導他們敢于傾訴，排解煩惱。

三、語文課堂和諧教學的構建

1.語文課堂上應允許學生出錯。

教師應該允許學生出錯。面對學生的錯誤，如果僅僅是簡單的知識性錯誤，教師應該在肯定其勇氣的同時進行點撥、誘導；如果屬于對傳統見解的合理反叛，教師則應辯證地允許學生保留觀點，允許大家一起討論，也可以自行搜集證據。出錯也能促進教師的成長，雖然語文教師的專業水平在課堂上有相對的權威性，但是在講述豐富的社會生活的語文課堂中，幾乎沒有語文教師不出錯。因此，教學和諧對教師的教學素養提出更高的要求。教師必須不斷地進行積累和學習，以適應日新月異的教學需求。

2.將語文課堂教育教學向生活貼近。

課堂教學生活化是新課程標準的一個重要改變，要求教師重視學生的日常生活，力圖引導學生從理論走向生活，加強理論知識與生活實際之間的相互聯系，讓學生多參與各種社會實踐活動，在開放自由的環境中引導學生體驗生活。課堂教學生活化強調關注學生的日常生活，把教學看成一種以學生為本的全面發展的教學，充分體現了實現學生生命價值的意義。經驗表明，教師的教學內容越符合學生的實踐經驗，越與學生的現實生活有密切聯系，教學功效就會越突出。因此，課堂教學生活化需要密切關注理論知識和生活實踐之間的聯系，調動學生對學習主動參與的積極性。

3.大力提倡對話式教學方式。

尊重是和諧教學的基本原則。在教學中，要尊重學生的個性和不同需求，尊重學生已有的知識，尊重學生在課堂上進行的思想上的溝通，使學生敞開心扉和老師交流。在和學生進行交流時，教師要注重學生人格的培養，溝通喚醒學生的心靈，平等對話、平等交流，溝通式教學是當今中學語文課堂教學和諧的重要前提。只有交流，才能消除障礙；只有通過討論，才能實現情感上的交融。教師不僅要結合課本固有特點和課堂情境，用具有藝術特點的語言引導學生自發地加入對話中，還要善于鼓動學生，盡力向學生傳送積極的情緒，為對話進程深入發展提供動力，促進師生之間的交流，推動教學的開展。

總之，我們要以樂觀的態度、長遠的眼光投身到中學語文和諧教育中，充分發揮主觀能動性，力圖借鑒世界各地語文和諧教育的成功經驗，不斷推進語文教育教學和諧發展。

參考文獻

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