素質教育在中學體育教學中的有益探索

耿秋生

摘 要 體育教學在實現素質教育中能夠發揮其獨特的積極作用，因而為適應新世紀人才的需求，體育教育必須轉變觀念、深化改革，由應試教育轉變為素質教育，使體育教學健康發展，培養出德、智、體、美、勞全面發展的社會主義的新型人才。

關鍵詞 素質教育 教育理念 教學策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0124-01

體育教學不僅可以增強學生體質，提高學生的健康水平，而且可以向學生進行思想品德教育，開發學生的智力，提高學生的心理素質，陶冶學生的情操，發展學生的個性，促進學生個體社會化。因此，體育教學是實施“素質教育”的重要手段。同時體育學科教育對于實施素質教育也具有重要的作用，它是學校全面貫徹教育方針的一個重要方面。

一、樹立終身體育思想

中學體育教學要適應素質教育的要求，必須轉變思想，樹立現代體育教學的觀念和終身體育的教育思想。在體育教學中注意增強學生的體育意識，增強學生的體育能力，培養經常鍛煉身體的習慣，為終身體育打好扎實的基礎。教學的各個環節和教學方法與手段的選擇都要為提高學生的全面素質服務，要從傳統的以體育知識、技能灌輸傳授轉變為培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力。正確地認識教與學的關系，重視教與學雙方的積極因素，充分認識到教師的主導作用和學生的主體地位，激發學生在體育學習中的積極性和主動性，“以人為中心”，讓學生進入到積極、寬松、和諧的學習狀態，形成雙向互動，為學生自我學習、自我發展、形成終身體育奠定良好的基礎。

二、優化課程體系

課程設置是體育課的主要內容，由于不同階段的體育教學目標、任務不同，在課程設置上應有所側重，學校體育要采用多層次、多形式、多變化的課程結構體系。因此，優化課程體系勢在必行。突破原有以競技體育項目為主的教學內容和傳統的課程形式，吸收、引進具有健身、康復、娛樂、休閑等功能的體育項目和選修課形式，扭轉體育教學“大而雜”與片面地追求傳播知識數量的局面，讓學生選擇一、二種感興趣的項目系統地學習，有助于消化和吸收所學內容，有助于習慣的養成，讓學生的體育知識轉化為能力，內化為素質，是體育教學的真諦。

三、注重現實與應用間的協調

在終身體育、全民健身、素質教育的導向下，中學體育教學應把培養學生終身體育意識，促進身心素質健康發展，造就面向21世紀的合格人才作為始終不渝的宗旨，因此在體育教學中要區分教育對象和教育目的，不能直接將職業體育的教學程序移植到學生身上。應重視運動技術的實用性，讓學生學會應用已有知識指導和鍛煉身體，學會在腦力疲勞時應用已有知識平衡自身，學會在身體處于“亞健康狀態”下時調節身心，這是體育教學所要達到的境界。

四、完善評價體系

完善課程的評價體系，體現以人為本的精神評價體系作為評價學生學習效果的標準和手段，不能僅注重成績的表象特征，它還應體現能力增長的內在特征，這也是現代教育中“以人為本”精神的體現。兼顧個體的差異性，突出教育主體的人格特征，就必須把過程與結果結合起來評價學生。以人為本，讓學生關注體育知識、技能、方法對自身健康的影響，注重體育行為規范和科學健身態度的養成，這才是作為手段而應用的評價體系所追求的效應。面向全體學生，尊重學生的先天條件、興趣愛好和性格特征，區別對待，允許學生按教師提出的目標，根據自身的特點、起點和潛力，制定經過努力可以實現的目標，反對追求達標化的教學目標，使學校體育教學轉向素質教育。

新世紀對高素質人才的需要，要求我們必須轉變觀念，對體育課程體系進行全方位改革，注重中學體育教學的現實性和實用性，加強師資隊伍建設，完善課程的評價體系，培養學生綜合體育實踐能力，全面提高學生創造能力。體育教育作為實現素質教育的一個主要途徑，其作用不言而喻。通過體育教學手段，開發學生良好的素質，為其終身從事體育鍛煉，為將來在工作崗位上指導學生健身奠定堅定的基礎。

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（責任編輯 劉 馨）endprint