美育在音樂教學中的滲透

徐柔墨

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0123-01

學校教育是美學知識教育、藝術知識教育和審美實踐教育三者的有機統一。學生作為真善美最忠實的追求和愛護者，同時也是美的積極創造者。要充分實現這一目標，最重要的手段是實施美育。因此，我們要進一步加強音樂課程的美育。我認為學校的音樂美育不是狹義的“技藝生”教育，不應局限于培養訓練學生的音樂才能和技巧，最終目的應是培養學生成為具有完善和諧個性的人。同時還應該注重開發學生的智力，培養學生的綜合能力，最終實現學生的審美心理結構，從而使其身心獲得健康發展。我們可以從以下幾方面努力發展。

一、培養學生的審美意識

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對聽音樂有獨立的感受與見解。例如：欣賞《新疆好》一歌時，先用電腦課件欣賞新疆美麗的大草原及風土人情，激發學生興趣，為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想象的橋梁，鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗。老師表演的新疆舞，更讓學生有了強烈的想學、想跳的心愿。

表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。尤其是低年級學生好動，注意力往往難以持久集中。當學生學會一首歌后，常常躍躍欲試希望通過表演去施展自己的才華，引起老師的關注，得到老師的贊賞，獲得同學的羨慕。教師應大膽放手，給學生充分表現的機會，使他們無所顧忌地表露自己內心的世界，從中體驗表演的樂趣。

創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。如：欣賞《玩具兵進行曲》時，可以讓學生根據想象自己編一個小故事。故事的情節變的復雜多樣，同時能激發學生的興趣，個別能力較強的學生，在編好故事后，甚至會伴著音樂來敘述故事。這樣，則增添了音樂美感。

二、通過多種方式進行美育教育，創造良好的審美環境

首先，重視學生在“心動”基礎上的“身動”參與。人的內在心情是需要外在表達的。音樂則以動作、聲音等表現，可聽的動態形式承擔了人類情感的重任。因此，對于天性好動的小學生來說，音樂更多地需要學生的身體動作參與。例如：在欣賞教學中，教師必須給學生“身動”的機會，包括動口、動手、動腳、動體態，讓學生參與創造，將自己所獲得的審美體驗充分表達出來。

其次，加強學生在“身動”時的“心動”參與。音樂教學強調蹦蹦跳跳，敲敲打打，交流討論，即興表演等這些“身動”的參與，但在某種情況下，更需要浮想聯翩、心潮澎湃這類心靈震顫的“心動”，特別在音樂欣賞中，表面上表現為一種安靜狀態，但內心卻在劇烈的震顫，被音樂所描繪的情景所吸引，所陶醉。與之產生強烈的情感共鳴，與音樂完全融為一體。

三、通過音樂教學滲透美育，促進學生人格的健康發展，培養健康的審美情趣

音樂美育，有助于引導人們從美的典型中領悟人生的價值，使人進入一種崇高的境界。審美活動的實踐表明，那些以現實生活為題材，具有強烈的政法、倫理傾向的音樂作品，可以產生直接的巨大感染力，使人充滿道德激情，擺脫狹隘的個人利益。例如：《黨的關懷親親的哩》一課，以情感為主線，以情感人，以美育人。通過觀看錄像資料，使同學們感受到我們祖國一天天強大起來的功勞在于中國共產黨的正確領導，同學們用親切、熱情的歌聲唱出對黨的真摯情感；既渲染了課堂氣氛，又培養了學生的音樂審美情趣。

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。通過音樂藝術實踐，可以增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團體精神。如：在教《小寶寶睡著了》這首歌時，教師讓學生扮演月亮、小星星、樹葉，場地中間是一個小寶寶的搖籃，所有的孩子都參與到這一情景中。然后啟發學生怎樣做才會讓小寶寶睡著呢？學生的表現方式多種多樣。在這節課中，學生的歌聲美、表情美，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對朋友、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往。

（責任編輯 曾 卉）endprint