英語聽力教學方法淺談

張彩紅

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0055-02

新課標的課程目標明確指出，英語教學的最終目標是培養學生的綜合語言運用能力。它的形成主要依靠課堂上對聽、說、讀、寫多個方面能力的培養來獲得的。因此，在新課標的要求下，英語教師不僅要繼續強化學生的語言知識和語言技能，更要注重培養學生的學習策略、情感態度和文化意識。“聽”對于學習語言來說是至關重要的，任何語言都不能離開語音而孤立存在。語言的學習與掌握一開始往往都是從“聽”入手的，要想能夠用英語流利地表達出來，首先要學會聽懂。與此同時，聽也是語言學習者獲取信息的最佳途徑之一，相關研究數據表明，外語學習中45%信息獲得在于聽，聽力能力的培養并沒有得到應有的重視。導致很多學生的英語學習陷入困境，其中部分原因就是在基礎階段的學習中忽略了聽力能力的培養。

一、聽力教學中存在的問題

1.語音基礎知識不扎實

學生聽力技能薄弱的原因之一是語音的辨別能力差。學生對輔音連綴、連讀、弱讀等音素辨別知之甚少，對人物、地點、時間和事件等進行意義辨別的能力更弱。部分同學對英語的標準發音掌握不好，或自身發音與標準發音差距甚大，聽的時候往往分辨不出是哪個單詞。許多學生不適應英美人士的發音，由于教學條件的限制，學生平時很少聽到地道的英語，對英美人士的英語發音感覺不適應。此外，許多學生的語言連貫能力差，不適應一些詞在句中的連讀、弱讀、語氣變化及語調的升降，這也會對聽力理解造成困難。

2.沒有養成良好的英語聽力習慣

不少學生聽力差的主要原因是沒有良好的聽力習慣。他們往往先將聽懂的個別詞或句翻譯成中文，然后用中文思維去理解，缺乏直接用英語思維的習慣，無法做到邊聽、邊理解、邊記憶，不會將已聽懂的信息有機地聯系統一起來。聽力訓練時，學生由于缺乏自信、積極的心理狀態，遇到語速快、背景噪音強或語音不地道的情況時，往往十分焦慮和緊張。同時，課外也沒有條件養成收聽錄音、電臺，收看電視、錄像的習慣。因此，不加大語言輸入，聽力水平的提高就會成為泡影。

二、英語聽力教學方法

1.預設豐富的聽力任務

我們可以從聽前訓練、聽中訓練和聽后訓練三方面來豐富聽力教學的形式和內容。在聽前訓練中，教師應該讓學生根據聽力情節發生的歷史文化背景，中西文化差異，大膽猜測生詞、難意并進行推斷設置聽力任務。這樣不僅為更好地聽做鋪墊，而且還能激發學生學習的積極性。在聽力過程中，穿插英文電影片段、歌曲、詩歌和笑話等，可以調節課堂氣氛，使學生適當放松，有效提高教學效果。好的聽力素材能提高學生學習英語的興趣，也能讓學生積極參與聽力活動，使學習成為一種愉悅的體驗。在聽力結束以后，老師讓學生就聽力材料設計問題作回答、復述，也可以就所聽內容進行相應的詞匯和語法訓練、角色扮演等，如此形式多樣的教學活動穿插進行，學生不僅不會覺得厭煩，而且可提高學生運用英語解決問題的能力和用英語思維的能力。

2.養成良好的聽力速記習慣

我國著名教育家葉圣陶曾經說過這樣一句話：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”良好的學習習慣就像催化劑一樣，能夠加速學習進程，提高學習效果，起到事半功倍的作用。而且，學生在聽力過程中善于養成良好的習慣。如培養聽力時的速記習慣，學會邊聽邊記。（1）記要點。記的內容應該是重要信息、容易忘記的內容（時間、地點和數字）。（2）盡量使用縮寫、符號等形式。（3）條理化。盡量使筆記主次分明、思路清析。學生多用阿拉伯數字和羅馬數字及字母來記筆記養成良好習慣。

3.嚴把語音關，強化語音及口音辨別訓練

教師平時要對學生進行語音強化訓練，多讓學生接觸辨別語音、語調的聽力練習。聽時盡量采用原聲版材料，讓學生盡可能多地聽地道的英語，熟悉英美人士的發音特點和差異。此外，教師還可以從網上下載一些英美的廣播節目、影視作品的片斷和歌曲讓學生聽，不僅可以訓練他們的口音，還能提高其興趣，一舉兩得。

4.充分利用教材，有效開展聽力訓練

教材是知識的載體，因此，教師在平時課堂教學中應對教材所提供的材料，無論是聽力，還是對話或閱讀材料，進行有的放矢地處理，使之成為適合學生具體情況，有利于提高其各項技能的教學內容。利用教材本身，不僅有助于訓練聽力技能，促進學生對教材的學習和理解，對于提高學生的交際能力也是一種切實可行的方法。近年來的教學實踐充分說明，充分利用教材有利于學生學習英語興趣的培養，使學生養成良好的聽力習慣，積極主動地獲取所聽信息，體會其內涵和樂趣。

三、結束語

總之，學生聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，并非一朝一夕的事。多聽是增強語感、提高聽力水平之本。因此，教師在日常教學中應指導學生掌握正確的聽力訓練方法及應試技巧，一旦學生掌握了有效的聽力技巧，其聽力訓練就會獲得事半功倍的效果，聽力水平也才會得到顯著提高。

（責任編輯 李 翔）endprint