初中生物習題教學有效策略分析

利勇

摘 要：在初中生物習題教學中，產生了眾多的教學問題，教師往往展開題海戰術，忽視學生基本知識的學習和鞏固，導致學生基礎知識掌握不扎實。習題教學中應當圍繞知識點進行重點講解，在教學過程中堅持以學生為主體，教師是學生學習的主導，讓學生主動進行問題的分析和解答，自我探索知識，同時教師在習題教學中要組織豐富多彩的活動來增加教學的趣味性，讓學生充分參與到教學中來，真正提升習題教學效率。

關鍵詞：初中生物；習題教學；教學效率

生物習題教學是生物教學中的必要環節，學生在習題教學中可以溫習已學知識，發現自己在學習中的一些問題，不斷地解決學習中的疑難問題。但在現實的生物習題教學中，出現了很多教學問題，學生學習興趣不高，這與教師教學方法單一、教學內容難度大等問題有關，導致教學效率低下。下面，我就如何更有效地提高生物習題教學效率，談談自己的想法和見解。

一、習題教學注重知識點的掌握

生物習題都是由各種知識點演變而來的，進行習題教學的目標就是讓學生掌握生物基礎知識點，并不斷地通過練習來鞏固。有了扎實的基礎知識，才能進行學習能力的提升。所以，教師在生物習題教學中，要注意對習題知識點的分析，讓學生從題意中分析出這道題所考查的知識點，并對知識點進行溫習。對于學生經常做錯的題目，教師要進行重點講解，加強學生對該知識點的復習和鞏固，只有這樣，學生才能通過習題教學打好知識基礎。

例如人教版七年級上冊第二章“了解生物圈”的第二節“生物與環境組成的生態系統”這一課程的習題練習時，有這樣的選擇題：下列屬于生態系統的是：A.一個花壇。B.一個蜂巢。C.一個池塘。先分析一下這道題考查的是什么知識點？這道題核心知識點是生態系統的定義：生物群落和它所生活的環境中的非生物因素一起組成的統一整體，稱之為生態系統。一個花壇、一個池塘可以稱為一個生態系統，而一個蜂巢卻不能。這道題做對的關鍵就是要正確地理解和掌握什么是生態系統這一知識點，類似的習題只是對知識點的分解和變換，所以只有加強每套習題知識點的掌握，才能夯實學生的知識基礎。

二、習題教學中以學生為主體

在生物習題教學中，要堅持學生是學習的主體、教師是主導，不能顛倒了師生的位置。很多教師在教學過程中總是以自己為核心，在生物習題分析時總是自己在分析問題，學生僅僅在聽分析的過程，而沒有主動的參與到教學中來，這樣導致的后果是學生分析問題能力不強、學習積極性不高。所以，教師要重視學生分析和解決問題能力的培養，在習題教學中要真正讓學生主動起來。

例如在學習七年級上冊“開花和結果”這一章節時，有一個問題是果樹開花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產，是什么原因？首先讓學生去思考和發言，講解其中的緣由，教師再及時引導。本章節學習了開花和結果的知識，讓學生討論和自由發言，通過自己的分析得到了答案：陰雨天氣，花不能得到很好的傳粉和受精，整個子房也就不能全部發育為果實，所以遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這樣，讓學生成為學習的主體參與到生物習題的分析當中，他們問題分析能力才會不斷得到提升。

三、習題教學注重解題方法技巧

沒有好的解題方法和技巧成為很多學生面臨的重要問題，很多學生在基礎知識的掌握程度上差距不大，但是解題方法和策略上卻有很大差距，導致生物考試成績相差很大。所以，教師在習題教學中要注重對學生解題方法的訓練和解題技巧的積累，不斷提高學生的解題能力。如教師可以從解題的各個環節來分別講解，如何分析問題、如何答題等方面來進行訓練。很多教師采用固定的教學方法，每一套習題首先核對答案，對某些問題作簡單講解，而沒有讓學生主動分析出錯的原因，這樣不利于學生解題能力的提升。

例如在學習八年級生物課程“細菌和真菌的分布”時，有一道選擇題，有一類細菌，它可以利用無機物合成有機物，這類細菌在生態系統中屬于：A.生產者。B.消費者。C.分解者。D.前面三者都是。根據八年級初中生物教課書上的知識點——“各種細菌和真菌能夠分解動、植物的尸體并利用其中的有機物和能量，細菌和真菌是生態系統中的分解者”，細菌屬于生態系統中的分解者，這會造成學生解題的思維定式，容易把這個題做錯。所以，教師要注重學生學習方法的鍛煉和聯系，讓他們會審題，并注意解題的方法和技巧。通過教師不斷進行類似問題的講解和分析，學生不斷地消化和吸收，從而使習題講評課能真正幫助學生鞏固、完善和深化知識體系。

四、開展各種活動豐富教學

教師可以在習題教學中開展各種活動，如生物參觀學習，組織學生到戶外、博物館、科技館進行參觀，讓學生親自參觀一些生物的生長環境、一些動物的生長習性，對所學的生物知識能夠有更深一步的了解。學生只有真正理解了所學的知識，面對變化各異的習題，才能做到從容應對。

例如初中生物教材八年級上冊的一節“動物與人類活動”，可以讓學生思考并討論自己飼養過哪些小動物，與它們之間有著怎樣的互動，人類沒有了動物生活會成為一個什么樣的狀態等問題。鼓勵學生參與活動，充分發揮學生的主動性，讓學生在討論活動中認識到動物在人們生活中的作用，同時也教育了學生在生活中要善待動物。通過活動討論，加深了學生對知識的理解，激發了學生的學習興趣。完成各項活動之后，教師要注意對活動結果進行總結，從而讓學生在討論交流中獲得一些真實的收獲。同時，教師要對學生的總結情況進行評價，學生參與活動的積極性才能得到不斷的激發，學習效率也會不斷提升。

總之，初中生物習題教學需要教師發揮更多的教學智慧，真正以學生為學習主體，不斷地總結教學經驗，讓學生扎實的掌握基礎知識點，積累分析問題，解答問題技巧和方法，才能不斷提高自身的學習能力。而如何更有效地提高生物習題教學的教學效率，還需要教師們堅持不懈的探索。

參考文獻：

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（廣東省河源市紫金縣臨江中學）