ESP在汽車專業英語教學中的運用

倪麗珠

摘 要： 本文通過對ESP的概念講解，分析了ESP教學理念的特點，列舉了汽車英語教學中存在的問題，并闡述了如何在汽車專業英語的教學中更好地運用ESP。

關鍵詞： ESP 通用英語 教學理念 汽車專業英語

ESP（English for Special Purpose）即專業用途英語，起源于20世紀60年代后期。由于當時的科技發展與進步，各國之間的交往和貿易日益頻繁，英語越來越重要，它不再是單純的語言交流工具，而是與各種職業、學業和就業的需求聯系起來，針對這種需求的迫切性，ESP專業用途英語應運而生。

一、專業用途英語和通用英語的區別

專業用途英語指的是與某些特定行業、學科及科目相關的英語，包含兩個特點：（1）學習者必須具備一定的英語能力，達到學習專業學科所需要的水平；（2）學習者有特定的學科或行業需求，即學習者學習專業英語的目的是學習某一行業或學科的英語知識和技能，內容包含專業化的知識，并且前提是以通用英語為學習基礎。

通用英語（English for General Purpose）即綜合英語，是學校里的語言課程，學習者把英語看做一種語言知識和技能，要掌握英語的聽、說、讀、寫、譯五種技能，通過學習通用英語，能夠順利通過一些語言技能考試。或者把它作為一種交流工具，在對外交流日益頻繁的社會中更好地進行日常交際。

二、ESP教學理念

1.ESP教學和EGP教學理念的區別

ESP教學理念和EGP有很大的不同。EGP教學是講解英語語言的普遍現象，訓練學生的基礎語言技能，幫助學習者認識并掌握英語語言的普遍性。而ESP專業英語是學生在修完通用英語后開設的課程，根據不同的學習目的、不同的學習階段確定教學方式，最終目標是培養學生在特定工作環境中運用英語進行交際的能力。因此它的教學理念與一般的教學概念不同。

2.ESP教學理念的特點

（1）與通用英語相比，ESP具有明顯的行業性和使用性，因此在教學中，往往要針對學生的實際需求，注重培養學生在實際工作中的語言工作能力。教學中不僅包括英語語言技能的訓練，還要學習專業化的知識、行業的內在知識體系，使語言技能訓練和專業知識學習相結合。

（2）教師要注重語法、詞語意義及句法結構的講解，從語義語法修辭和語篇角度，探討與分析英語各種功能的特殊性和規律性，幫助學習者逐步具備以英語為媒介進行某種專業學科交流的能力。不同專業內容的語言材料有不同的語言表達方式和語言特點，有專業的詞匯、語法、句法模式。

（3）ESP教學中由傳統的以教師為中心變為以學生為中心。學生的個人需求和學習動機在學習中起到重要作用。通過ESP學習，學生既學習了專業知識，又提高了英語水平。

（4）ESP不應該被稱為一種特殊的學習或教學法，它不包含某一特定的教材，事實上，它是一種探討各種滿足學習者需求的語言教學和語言學習的方法。教師在教學中不再僅僅是解釋幾個重點難句，解釋幾個詞句的用法，而是通過整篇文章了解一種知識、一個道理，帶有學習某種專業的目的，在這個過程中，學習了語言。語言教學只是一個輔助過程。

（5）國外的ESP 教學以學習技能為主要的教學訓練內容，教師在教學實踐中要注重使用綜合技能和分項技能并列的訓練方法。中國大學的英語教學傾向于重知識輕能力。ESP 教學應該圍繞學科知識進行，而不是圍繞語言的形式、功能、情景或語言技能展；不應該局限于句子層面的單位，而是語義完整連貫的語篇。

（6）閱讀是專業英語語言輸入的重要途徑，只有當學生有了足夠的可理解的語言輸入，才可能有語言的輸出。大量的閱讀可以提高學習的語言能力和專業學科知識水平，幫助學習擴大詞匯量，在使用語法和拼寫上更準確，還可以提高聽說能力。

（7）ESP教學提倡學生合作性學習，要求學生一起學習、分擔責任，才能完成任務。如小組討論、辯論、雙人討論，教師在參與過程中起到組織者、引導者、顧問、評估者的作用。另外，要注重加大學生的語言輸出，如回答問題、翻譯、口頭演講等。

三、汽車專業英語的教學

隨著我國國民生活水平的提高，汽車產業蓬勃發展，進口車輛不斷增加，越來越多的汽車使用手冊、維修資料、檢測設備及汽車零部件都采用英文說明書，高校汽車專業的學生會接觸大量的汽車英語方面的資料。因此，汽車英語教學得到了各高校的重視。

1.汽車專業英語教學目前存在的問題

作為一門新興的課程，目前汽車專業英語教學存在以下問題：

（1）教學方式枯燥單一。教師在教學中基本上采用的是閱讀和翻譯原文的方法，容易把重點放在單詞學習和逐句翻譯的訓練上。

（2）教學內容缺乏實訓教學。汽車專業是對實訓實踐能力要求很高的專業，專業英語的教學應該引入實踐性教學內容。

（3）學生英語水平較差，對英語學習興趣不高，因此教師很難用全英語授課。

（4）教學內容單調乏味，沒有創新，教學文章幾乎都是介紹汽車各個零部件專業知識的科技文。

因此，汽車英語教師必須結合自己的特點，總結出自己獨特的一套教學模式和方法，使汽車專業學生能夠從中學到相關語言技能和專業知識，增強崗位職業能力。

2.ESP在汽車專業英語中的運用

（1）在教學中，教師應著重于整篇文章的理解，而不是單純的句子理解。例如對照專業課上所學的相應基本原理和方法，從文章段落上領會該原理和方法在英語中的表達方法、描述手段及內容的異同之處。

（2）加強學生對專業詞匯的記憶。有不少詞匯在通用英語里和汽車英語里有不同的解釋，學生要學會積累總結詞匯的記憶方法。如“bearing”在通用英語里表示“忍受”，而在汽車英語里則表示“軸承”的意思；又如“leading shoe”在通用英語里很難有明確的意思，而在汽車英語里則表示“領蹄”的意思。因此，要求學生首先熟悉專業詞匯，然后進行對比、理解和記憶。

（3）教學中要激發學生的學習興趣，以學生為中心。要保持輕松愉快的教學氛圍，讓學生在課堂上暢所欲言，因此要盡可能采用多媒體教學。比如使用大量的汽車零部件實物、圖片資料、錄像幻燈片進行講解，使學生能夠直觀地感受汽車零部件及其位置， 從而加強學生記憶， 達到事半功倍的效果。這樣既提高了學生的學習熱情，又增強了課堂教學效果。如在講解活塞運動時，播放活塞運動的錄像，可以使學生更好地理解課文。

（4）教材內容的改編、創新。在教學過程中，教師不能局限于教材本身的內容，而應該以教材為基礎，融入、穿插一些課外內容，如全球品牌汽車的中英文對照，全球品牌汽車的圖片收集，汽車標志的收集和學習，進口汽車的英文說明書的翻譯，等等，既拓寬了學生課外知識面，又進一步接觸了實踐性內容。

（5）提倡合作學習，促進學生的共同進步。在學習過程中，教師應鼓勵學生積極參與活動。如讓學生對照專業知識，用英文在專業原理的繪圖片上進行英文注解，并進行互相批改。又如讓學生背誦汽車的常用符號（Symbols used by Car），互相提問并打分，勝者獲得獎勵。這樣可以提高學生的學習興趣。

（6）加強專業師資隊伍的建設。很多大學英語教師需要學習汽車專業知識，汽車專業教師要加強英語方面的學習與培訓。因此，汽車專業教師和英語教師之間存在較強的互補性， 應該加強相互之間的交流與學習，從深度和廣度上研究自己要講授的課程，從而使汽車專業英語更具特色。

四、結語

在如今汽車工業蓬勃發展的社會中，汽車專業英語作為一門ESP，它的重要作用逐漸凸顯，只有通過不斷的研究和學習，才能找到適合自己的獨特的教學方法，從而取得更好的教學成果。

參考文獻：

[1]袁曉暉.汽車專業英語教學研究與探討.校園英語（教研版），2012（04）.

[2]王海林.汽車專業英語，機械工業出版社，2008，7.

[3]吳靜.ESP教學法在大學英語教學中的運用.