基于ESA理論的高職大學英語課堂教學設計研究

陳楊

摘 要： 基于哈默提出的ESA教學理論，作者將其引入大學英語課堂教學設計中，進行研究并付諸教學實踐。以《新視野英語教程——讀寫教程》為例，對課堂具體設計程序和教學過程予以呈現。

關鍵詞： ESA理論 高職教育 英語教學

一、ESA理論

1998年，英國英語教學專家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）在其力作《如何學英語》（“How to Teach English”）中提出了ESA教學理論。他指出，成功的課堂語言教學必須具備三個要素，即投入（engagement）、學習（study）和運用（activate）。

（1）投入（engagement）——要求教師在課堂教學中，運用適宜的活動和方法，喚起學生對語篇話題的興趣，使學生融入即將發生的語言環境中。

（2）學習（study）——這個環節，教師要求學生關注語言及語言構成。教師可以采取各種形式，開展各種活動，運用各種行之有效的教學方法，讓學生學習和掌握語言點和語言構成。

（3）運用（activate）——重心是學生對語言信息或語言結構的理解和掌握，對語篇中詞匯、語法等語言知識的復用和活用。其重點在于使學生盡可能自由地運用所學語言并達到交際目的。

基于ESA教學理論，筆者在《新視野英語教程——讀寫教程》的課堂教學設計中進行研究并付諸教學實踐，對課堂具體設計程序和教學過程予以呈現。

二、設計案例——《財富、成功還是愛》

“Wealth，Success or Love”是《新視野英語教程》讀寫教程第一冊第三單元的內容。本次課堂以“愛”為教學主線，以ESA理論為指導設計課堂教學，根據教學內容和學生的反應程度，將三要素交叉循環運用于教學中。運用“歌曲欣賞”激發學習興趣，以“投票環節”牽出文章主題，繼以“角色扮演”等貫穿起來，使“愛”步步深入，課堂氣氛生動活潑。當“頒獎環節”完成以后，課堂進入高潮，學習重點也隨即開始。在重點學習完課文之后，以“故事接龍”游戲鞏固和檢驗學習效果，最后的“投票環節”進一步對文章主題進行深化，凸顯文章的教化意義。

課堂設計要點：

（一）第一階段：熱身活動——閱讀前任務【Engage】

1.Ice-breaking（4′）（“破冰”即熱身活動）

（1）Enjoy an English MV：only love：通過一首英文動畫片主題曲“唯一的愛”導入課文主題。歌曲所表達的意境與課文主題不謀而合。

（2）Write down your opinions：基于下面的問題，請把你的觀點寫在便利貼上，然后將它們分別貼到黑板上相應的詞語下面。

問題：If you are required to select one from three precious gifts：wealth，success and love，which one would you like to pick out？（如果要從財富、成功和愛三個珍貴的禮物中選擇一個你最想得到的，你會選擇哪一個？）

待課文學習完畢后再做一次投票活動，體現本節課的教化作用。

2.Pre-reading tasks：Role-Play（閱讀前任務：分角色表演）

（1）課前給學生布置預習任務，讓他們自主學習課文中的詞匯和短語，通過小組合作，將課文內容排演出來。以“學生表演”的方式呈現新課內容，打破傳統注入式教學形式。

（2）根據學生的表演問問題，引出各種英文故事的表達方式，從而掌握這些詞匯，拓寬學生知識面，以突出本課教學重點。

問題：What kind of story do you think this is？

（3）Assessments（評價）：

The Best Actor（最佳演員）。

（二）第二階段：呈現新知——閱讀中任務【Study】

結束了第一階段的投票和表演環節，學生的思維變得活躍起來，激發了學生對本課的求知欲，這時教師開始正式進入本課的學習。

1.Scanning：（掃讀）

（1）Pronunciation Correction：

讓學生快速閱讀課文找出新單詞寫在黑板上，然后帶領他們大聲朗讀糾音。

（2）Topic Sentence Searching：

讓學生瀏覽全文，找出揭示本文寓意的句子，然后教給學生尋找主題句的方法。

2.Study the story：

讓學生仔細閱讀課文，討論回答問題。問題的設置從簡到難，從而使每個學生都能參與到課堂教學中。

（1）How many men did the woman see in the front garden？Who are they？

（2）Why did the woman invite them since she didnt know any of them？

（3）Did they accept the womans invitation for dinner？What did they say？

（4）Who was finally invited home to have dinner？Did he come into the house alone？

（5）Why did wealth and success go into the house with love？

（三）第三階段：實踐與拓展——閱讀后任務【Activate】

“投入”和“學習”階段的積極參與，為實現課堂語言教學的另一要素“運用”打下了良好基礎，“運用”則體現了課堂學習的目的。

1.Retell the Story（復述故事）

（1）Group work：

讓學生精讀課文，然后通過小組合作的形式完成復述課文的任務。

（2）Test：

通過“故事接龍”的形式，檢測各小組復述的情況。以游戲的形式，使枯燥的復述變得更加有趣和生動。在游戲中引入競賽機制，有利于團隊精神與集體榮譽感的培養。

（3）Assessments：

教師根據各小組的表現，選出最佳小組。

2.Write down your opinions（把你的觀點寫在便利貼上，然后將它們分別貼到黑板上相應的詞語下面。）

在學習完本文后，讓學生再次回答課前的問題：如果要從財富、成功和愛這三個珍貴的禮物中選擇一個你最想得到的，你會選擇哪一個？

3.Summary and sublimation

通過課前課后兩次投票，強調本文的主題，使學生樹立“有愛就有成功和財富”的正確的人生觀。

參考文獻：

[1]鄭樹堂，胡全生.新視野英語教程 讀寫教程Ⅰ教師用書[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.7：40-41.

[2]Harmer，J.How to Teach English[M].北京：外語教學與研究出版社，2000：24-30.

[3]劉芝寧.ESA理論及其在大學英語教學中的實踐與應用[J].西安外國語學院學報，2004（3）：60-62.