如何厚實學生的英語文化底蘊

潘月君

教學實踐中常常遇到這樣的情況：學生對英語不感興趣，讀文章語感差，口語表達詞不達意，寫文章詞匯貧乏，就是那些思路清晰、智商較高的學生也不同程度地存在這些問題。這一切無不反映出學生文化積淀的淺薄，那么，如何厚實學生的英語文化底蘊呢？

精講少析，強化閱讀。課堂上教師要給學生充分的讀書時間。課堂上教師要精講重要的語言點，利用有限的時間來充分地解決問題，盡可能地把屬于學生的閱讀時間還給學生。許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭。讀，給你帶來了一個嶄新的世界。”實踐表明，大量閱讀有助于提高閱讀能力，培養語感。閱讀的過程是吸收的過程、積累的過程，在主動的攝取中，豐厚學生的文化底蘊。

在多年的教學中，我深深地感覺到：活動是厚實學生文化底蘊的必要方法之一。我主要從五個方面來入手：一是每周舉行單詞拼寫比賽活動。使學生能積極主動地在最短時間內將所學單詞掌握好，擴大詞匯量。二是堅持每日課前三分鐘的“Daily report”。學生可以用 simple English 提供國內外重大新聞、校內外熱點話題并在report 中發表自己的意見。對此，他們常常為了在老師同學面前展示一下自己的風采而做精心的準備。如去圖書館、上網、查字典、聽英語新聞、請教老師等。這一活動使英語這門語言與學生生活發生了緊密的接觸，提高了學生的口語能力，開闊了他們的視野。三是每周背誦一篇英語精美文章的活動。通過這一活動，學生因為記憶里有大量的備用句子供參考，寫書面表達時就不會感到束手無策。四是每日一句格言活動。每天由一人將自己喜歡的格言寫到格言欄內，其他同學抄下來，并通過定期舉行的格言競賽來激發其學習、記憶、使用格言的熱情。通過這一活動，學生的書面表達能力大大增強，文章中經常可以看到他們引用的格言，增加了文章的情趣。五是開展利用課余時間讀英語名著的活動。普通高中《英語課程標準》（實驗）中對高中階段必須達到的“語言技能目標（七級）”中要求“除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上”。而且高考試題對閱讀能力的要求逐年提高，通過閱讀英文名著活動使學生親身體會了英語原著的優美地道的語言，閱讀能力在不知不覺中提高了很多。

閱讀能力的高低不完全是語言水平的問題，文化背景知識同樣是十分重要的。在英語教學中文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。實際上，外語語言的學習過程也是對一種文化的了解過程。接觸和了解英語國家的文化有利于學生對英語的了解和使用，形成跨文化交際的能力。所以，外語教學過程中，必須進行與之相關的文化背景知識的教育。如Christmas一詞在初高中課本中出現的頻率比較高，對于大多數學英語的人來說，都知道“圣誕節”是西方每年12月25日慶祝的一個宗教節日，但只了解這一點知識還遠遠不夠。對于“圣誕節”教師應對學生作進一步的文化背景介紹。首先，很多西方人信仰上帝，以上帝的兒子Jesus Christ 的誕生作為新紀元的開始，所以就有“公元前”（Before Christ）和“公元”之說。Jesus Christ 為了拯救人類被釘在十字架上為人類受難。大多數西方人是基督徒，他們信奉Jesus Christ ，視他為救世主。每到12月24日晚，他們要守平安夜，舉行各種慶祝活動以紀念Jesus Christ 神圣的誕生。這個節日之隆重相當于中國的“春節”。教師在介紹“圣誕節”的同時，可以向學生講授Christmas Eve （圣誕前夜）、Christmas tree （圣誕樹）、Christmas card （圣誕卡）、Santa Claus （圣誕老人）及Christmas Carol （圣誕頌歌）等相關詞語。教師在講解語言知識中自然導入西方文化會引起學生的學習興趣，提高學習效率，使學生既學習了語言，又了解了文化。

英語教學應著眼于學生一生的發展，需采用一些行之有效的方法去使他們感受到學習英語的樂趣，當英語教學真正厚實了學生的文化底蘊，激發了他們的探索欲望，學生的英語水平也就能大幅度提高。■

（作者單位：江蘇海頭高級中學）endprint