小學語文作業優化設計策略研究

楊瑛

小學語文作業是一種目的性強，對于學生在課堂上所學到的知識進行鞏固和深化的學習活動。它是保證教學質量在課后進行有效延伸的重要途徑，對于構建和提升課程意義具有重要的戰略作用。當前，各地小學語文教師也加強了對作業布置方面的研究和設計，針對不同學習階段的學習特點，合理安排語文家庭作業，并取得了不錯的成績。但與此同時，一些問題也油然而生。比如作業設計缺乏目的性、形式簡單等。如何對小學語文作業進行優化，從而提升小學語文作業的創新性和時效性，已經成為廣大小學語文教育工作者共同面對的難題。

對此，筆者結合自身多年的一線教學經驗，查閱相關文獻資料，對小學語文作業的設計現狀進行了探討，并且有針對性地提出了一些優化設計策略，旨在提高小學語文作業質量，進而推動小學語文教學質量的提升。

一、小學語文作業設計現狀

通過自己近幾年的一線教學實踐和文獻調查，我們發現小學語文作業的布置中存在著以下幾個問題：1.缺乏科學性。作業布置中的知識點非常零散，缺乏時序性和科學性。2.缺乏目的性。作業布置往往帶有很強的主觀性和隨意性，重點不夠突出，對于作業內容并沒有一個完整的計劃和安排，使得作業布置的效果大打折扣。3.缺乏拓展性。語文作業內容常常與小學的其他科目分割開來，沒有做到多學科之間的相互滲透，也缺乏對生活和周邊豐富資源的發掘，拓展性不夠。4.缺乏思維的鍛煉。在小學語文作業中，大多數都只是涉及知識點的練習，對于技能和思維的訓練相對來說較薄弱，從語文作業中看出，學生的思維能力仍然得不到解放。

總而言之，語文作業形式千篇一律，總是離不開聽寫、造句填空和作文的怪圈，缺乏新意。對于成績較好的學生來說，吃不飽。對于成績差的學生則形成一種較大的學習壓力。

二、小學語文作業優化設計策略

1.注重作業設計的多樣性

學生之間的差異是客觀存在的。在小學語文作業的布置上更是應該充分地考慮到這一點，因此，小學語文老師在布置作業的時候一定要使作業具備一定的層次性和拓展性，讓學生有自主選擇題量和難度的權利。比如，我在教學中經常將作業設計成“快餐型”。例如：a型套餐作業題目形式多變，重在理解和運用，而b型套餐相對來說則簡單一點，重點在于理解和應用的部分。而c型套餐的題目相對b來說則更為簡單。只是針對以往知識的重復和鞏固。這樣將作業布置下去，學生可以根據自身情況自主選擇適合自己的“套餐”，從而讓不同層次的學生都能根據自身情況獲得相應的發展。

2.注重與其他學科間進行交叉和融合

小學語文課本知識雖然豐富，但是內容畢竟有限。因此，我們不妨將小學語文作業的內容與其他學科的知識結合起來，例如，學過了“美麗的小興安嶺”這篇課文之后，我布置了這樣的作業：帶孩子們到大自然中觀察和了解樹木的年輪，將年輪的知識與自然科學結合起來，一起探討一棵小樹長成參天大樹所經歷的種種變化，這樣不僅加強了學生對于所學知識的鞏固，也鍛煉了學生的語言表達能力。

3.注重突出作業設計的實踐性

新出臺的《語文課程標準》指出：小學語文是一門實踐性很強的課程，而培養這種能力的關鍵就在于語文的實踐，實踐除了可以在課堂上發揮作用之外，還可以向課堂外的學習延伸，即家庭作業上進行延伸。結合實際情況，將語文課和開放性的實踐有機地結合起來，可以讓學生在親自操作的過程中增長才干。比如在學習完“只有一個地球”之后，要求每個學生自己動手制作一個簡易的地球儀，并在上面標明哪些是陸地，哪些是海洋，哪些是草原。這樣的作業布置在將理論和實踐相結合的同時，也實現了書本知識到生活實際的有效轉化，這比單純地學習書本知識的效果要好得多。■

（作者單位：山東滕州市大塢鎮中心小學）endprint