小學英語課堂活動教學心得

尤海燕

《英語新課程標準》明確指出，教學模式旨在激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神， 培養學生綜合運用英語的能力。要培養學生運用語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學的組織形式，它直接影響言語交際活動的“質”與“量”。

“活動教學”模式在對教材的處理上，練習占有較大的比重，而且富有變化，可以加大課堂容量，加快課堂節奏，收到事半功倍之效。那么，這些小組活動在英語課堂教學中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實施和控制小組活動呢？

一、小組活動的實施方式

1. 在Activity One Warming-up and leading in環節后

在這一環節，往往是通過Revision復習舊知引入新知，或Sing a song這樣的活動，來調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，接著就轉入Free talk這一環節，目的是幫助學生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機械性練習為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等“指揮”學生進行練習，直接以快頻率的方式讓學生一對一對地、一問一答地進行下去。如Look， read and learn部分教學，學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。這樣做的特點是節奏快、密度大、頻率高，使課堂上人人參與，差生也跟得上。

2. 在Activity Two Presentation and practice 階段

此階段的目的是幫助學生加深對新的語言項目的理解，為在實踐中進一步自如地運用做好準備。Practice的內容有一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。這時適當穿插“pair work”或“group work”方式，給學生幾分鐘時間看圖、看物問答、模仿對話、表演課文對話等。教師要巡視監聽，對有困難的“pair work”或“group work”進行一些必要的指導，練習結束后一定要抽查幾組當堂表演，以了解練習情況，并對表演出色的組給予適當的表揚，以鼓勵學生的積極性。這個階段的特點是節奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個學生的積極性。

3. 在Activity Three Consolidation 階段

Consolidation階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的情境中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿來作答，自由度較大，有充分發揮創造性的余地。這時候最好以“group work”方式，如進行角色扮演、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等。教師要提醒學生結合課文中的語言形式來表達，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判、評委的身份。這一階段的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發揮、表現自己的機會。充分的語言實踐的機會，為學生獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。

二、小組活動在教學中的作用

1.有利于學生掌握句型和記憶詞匯，使學生感覺英語學習不難

小學五年級英語的一大特點——對話多，要求操練的內容多。對此，對“Read and say”部分的學習，采取小組活動的形式，更有利于培養學生綜合運用英語的能力。即把全部學生分成幾個小組，然后，一個小組的學生再以活動的形式記憶句型、單詞，比如“考考你” “猜謎語”等方式，因為學生與學生之間更好交流，記憶起來也就比較快。這樣，既增進了同學間的友誼，又有利于學生協作能力的培養。如此，學生就不覺得學英語那么難了。

2.有利于輕松、愉快課堂氣氛的營造，以及學生學習積極性的提高

小組活動加快了教學的節奏，加強了訓的練密度和廣度。在課堂上教師可以用quick response的方式通過一對一的形式，有節奏地讓學生對練。這樣，每個學生都能參與到課堂中來，將極大地調動學生的積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變為以學生為中心，學生將成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。

“活動教學”的開展既體現了以學生為主體，教師為指導的教育理念，又能使學生輕松、愉快地學到必須掌握的知識。而課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，希望在今后師生的共同努力之下，能創造出充滿活力的英語課堂，創造出活力迸發的小學英語教學。■

（作者單位：江蘇如皋市江安鎮黃岱小學）endprint