試論提高初中學生的綜合語文素質的措施

張錕

摘 要：隨著新課程標準（以下簡稱“新課標”）理念的不斷深入，當前初中語文教學的理念以及方式都出現了變化。為了迎合新課標中提出的提高學生思維能力、想象力、創造力的全方位要求，教師應該從語文學科以及學生的實際情況出發，不斷優化教學手段，促進學生綜合語文素質的提高。基于此，本文圍繞提高初中學生的綜合語文素質的有效措施開展探討，旨在為今后相關教學提供參考建議。

關鍵詞：新課標；初中；綜合語文素質；措施

語文是整個初中階段的基礎學科，是學生文化素養以及思想道德教育的基礎，同時具有橫向的延伸能力，對于其他學科的學習也起到a積極的作用，學生在初中時期心智正處于發展階段，可塑性較強，只要實行有效的教學策略，就可以實現預期的教學目標。新課標提出，語文教學不應該限制于語言能力培養，還應該提高學生的創新能力、想象力，從而挖掘自身的最大潛力。對此，本文主要做了以下研究。

一、把握課前時間，培養學生語文素養

當前的初中課堂為了學生能夠有課間到課堂的緩沖時間，學校會在課堂開始前設置一道預備鈴。而許多教師忽略了這兩分鐘的教學。實際上教師如果利用好這兩分鐘的時間，對于提高學生的語文素質有極大幫助，主要應從以下幾個方面入手：第一，組織演講比賽，教師將學生分為若干小組，各自開展討論，主題為當前的社會熱點話題。第二，由于時間有限，教師應該選擇短時間就有成效的教學活動。

二、優化教學方式，豐富教學內涵

初中階段的學生有其鮮明的性格特點，例如，好奇心、好勝心較強，基于學生的這些心理特點，教師可以策劃具有競爭色彩的教學活動。在課堂活動中，教師應該將自己絕對權威的角色轉化為引導的角色，當學生出現問題時應及時糾正，正如古人所說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師應該正確理解語文課的內涵，重視學習方式的傳授，以學生為主體開展教學計劃，將教師主動傳授，學生被動接受的時間壓縮到最短，從而提高學生的自主學習能力。除了競賽形式的教學活動外，教師應該利用豐富的教學資源不斷優化教學手段，例如，畫畫、歌唱等，多樣化的課堂表現形式都能促進學生語文綜合能力的提升。以畫畫來說，學生只有建立在對文章的理解上才能畫出文章所表述的場景或者人物特色，在畫畫的過程中學生不斷深入思考閱讀內容的時代背景和文化特質，培養了學生的想象力，豐富了語文學習的內涵。當前一些教師通過構建情景課堂增加文章的直觀感，對表現優異的學生給予適當的鼓勵，提高學生的語文學習積極性，改善了整個課堂的教學氛圍。

三、培養口語能力，提高學生寫作能力

不管是語文教學還是語文考試，作文都占有極其重要的地位，并且也是最能夠反映出學生綜合能力的一道題型。而作文的質量取決于學生的思維能力，寫作思維能力并不僅僅以書寫的方式來加強，相反利用口頭表達的即時性更能起到鍛煉的效果。例如，在《七顆鉆石》的教學中，續寫小女孩的故事，引導學生發揮想象，暢所欲言，學生均踴躍參與，一些奇思妙想也獲得了聽課教師和其他學生的一直贊揚。總的來說，只有學生在口語表述的過程中沒有心理障礙，才敢說敢想，不會使思維禁錮在固定的框架中，只有在理論知識的基礎上不斷培養學生的思維能力，才能保證高質量、高水平的作文寫作。

四、人性化的評價方式

初中學生綜合語文素質的提高不僅僅局限在教學過程中，對于檢驗教學成果的考評制度也必須做出調整，考核直接決定了教學的價值取向，應該圍繞語文素質教育進行考核內容的調整，例如，中考當中的題型、提問方式等都應該注重檢查學生的思維能力，而不是死記硬背的理論知識，著重強調語文能力的應用，為學生留有足夠的想象空間，優化分值的分配方式，盡量結合學生的實際生活，在評改的時候應該以三人評判的方式進行，避免因為主觀意識影響學生的得分，這樣的考核評價方式更具人性化，更貼切素質教學的理念，更能夠解決應試教育的弊端。

總的來說，要提高學生的綜合語文素質，就需要教師樹立正確的學生觀和教學觀，迎合新課標的理念，以學生為主體，利用興趣的引導作用不斷提高學生的學習積極性，并以靈活的教學方式吸引學生的注意力，從口述、作文、課堂等多方面共同入手，全面提高出初中學生的語文綜合素質。

參考文獻：

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[2]趙雪芳.初中生語文素質教育的思考[J].信息教研周刊，2013（12）.

（作者單位：內蒙古自治區通遼市科爾沁實驗初中）