個人魅力在初中班主任工作中的作用

何積培

烏申斯基說過：“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育的力量只有從人格的生動源泉中才能涌現(xiàn)出來。任何規(guī)章、任何教學(xué)大綱、任何人為的學(xué)校機(jī)構(gòu)，無論它考慮得多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用。”

教師行為產(chǎn)生作用的效果很大程度取決于教師的個人魅力。這種個人魅力主要指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。

一、初步認(rèn)識階段

我們常說：“人生若只如初見。”在認(rèn)識的最初階段第一印象很重要，學(xué)生會通過觀察和聆聽來尋找老師身上的一些細(xì)小閃光點(diǎn)，他們甚至?xí)盟妥约阂酝牟挥淇旖?jīng)歷做對比，不自覺地將這種好感放大，此時的學(xué)生更加易于感動。所以班主任老師要非常重視這樣一個初始時機(jī)，在從思想上認(rèn)識教育工作的偉大意義的同時，注意自己的言行舉止的外張力，盡可能讓自己的個人魅力從細(xì)微處發(fā)散，吸引更多孩子的目光，贏得他們的信任和尊重。

二、增進(jìn)了解階段

此階段，在對老師有一個初步感性認(rèn)識和了解的基礎(chǔ)上，班主任工作將進(jìn)入正常狀態(tài)，學(xué)生在和班主任的全面接觸過程中對班主任老師的印象也會隨之發(fā)生細(xì)微改變。一方面，他們由于之前的好感得以延續(xù)，從而逐步提高對班主任老師要求的標(biāo)準(zhǔn)；另一方面班主任開始逐步熟悉學(xué)生，觀察了解他們，主觀上也會產(chǎn)生對他們不同的關(guān)注。如果在這個階段班主任老師還能展現(xiàn)出獨(dú)特的個人魅力，那么，每一件小事都可能起到穩(wěn)固師生關(guān)系的作用，同時也可以讓性格不太穩(wěn)定的初中學(xué)生走向成熟穩(wěn)定的過程更加趨于正常化。

此時，班主任需要展示的個人魅力更多地體現(xiàn)在才學(xué)、識見、溝通技巧上。

（1）班主任首先要知識淵博，有本領(lǐng)。這種本領(lǐng)要全部滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生從心里產(chǎn)生對班主任的欽佩從而建立起加倍的信任和依賴。

（2）班主任還要表現(xiàn)得獨(dú)立有主見。初中生的心理特點(diǎn)造成他們個性有別于成人思維周密、行事謹(jǐn)慎的理性化，更多的表現(xiàn)在個人崇拜的感性層面，傾向于接受果敢、雷厲風(fēng)行的行事作風(fēng)。所以，班主任老師要在學(xué)生產(chǎn)生困惑或無助的時候表現(xiàn)出正確的判斷和清晰的指引。

（3）班主任的溝通技巧也是個人魅力體現(xiàn)的重要方面之一。除了要善于觀察與綜合，還要力求做到判斷推理、應(yīng)付自如。優(yōu)秀班主任做學(xué)生工作都會有一套自己的套路，尤其是和學(xué)生溝通的時候，能牢牢抓住學(xué)生的心理，知其所想，在德育的同時展示自己的智慧。

班里有個調(diào)皮的男生，學(xué)習(xí)也不是很好，喜歡打籃球，他由于是剛?cè)雽W(xué)也不是很了解我的情況（讀書期間我是校籃球隊主力）。在一次課堂上不配合后主動提出和我PK籃球，并做約定，還邀全班同學(xué)督戰(zhàn)！挑戰(zhàn)開始前，我私下邀他至一偏僻的球場練習(xí)，在讓其了解我實力后，我主動提出了取消約定。由于保留了他的體面，贏得他進(jìn)一步的認(rèn)可，他也最終成了我班級管理的得力干將。

還有一次，某同學(xué)在打鬧過程中將窗戶玻璃打碎。本來可以直接告之后勤人員維修即可。但是這樣對學(xué)生沒有任何意義。如果讓學(xué)生賠償，也僅僅是家長出點(diǎn)錢了事而已。我把這個學(xué)生找過來，我問他你能自己修好嗎？他很驚訝地看著我，在思考自己修理過程麻煩后隨即提出只想賠錢不想自己修，并說出自己帶著一大塊玻璃來學(xué)校不方便等理由。在和家長聯(lián)系并取得他們的支持后，我做出這樣的決定：①先是孩子自己去測量需要玻璃的尺寸；②由家長帶著孩子去買玻璃及配件帶到學(xué)校（安全起見，搬運(yùn)由家長完成）；③利用班會課，全班同學(xué)觀摩我和該同學(xué)安裝（該生做副手）。由于同學(xué)們親眼見到整個過程的繁瑣，接下來班級基本沒有發(fā)生過類似情況。

三、充分融合階段

我們很多班主任老師都可以做到把學(xué)生當(dāng)成朋友，這是非常明智的。即是朋友，相處總會出現(xiàn)這樣的一個過程：熟悉，但感情不深。情感增進(jìn)的過程可能會伴有很多分歧和沖突的產(chǎn)生，越是這樣越要求班主任老師能有足夠的耐心，用睿智的個人魅力去化解。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，我偶爾會和他們做約定，比如達(dá)到什么程度時獎勵一些小獎品之類的，在設(shè)置達(dá)成難度時我會故意定的稍微低一點(diǎn)，經(jīng)常會有不少同學(xué)勝出，我也會很爽快地履行約定。在這個過程中我力求平等、公平和守信。我希望我的學(xué)生是誠信的，我也相信他們想成為誠信的人。

對初中學(xué)生而言，記憶是青澀的、不可逆的，人生的這個時期如果比喻成散步的話，那么我們的班主任老師就是一個自始至終的陪伴者，有誰不希望陪伴自己的那個人是自己信任且喜歡的，愿意傾聽自己心聲的，當(dāng)自己無助、困惑的時候可以及時指引方向的呢？所以，班主任老師應(yīng)該不斷提升自己，潤物細(xì)無聲，用自己個人魅力去影響學(xué)生的成長，真正成為學(xué)生成長路上的良師益友。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）