活動式教學模式在Photoshop教學中開發應用的探討

摘 要：藝術設計人才的素質要求隨著時代的變遷在不斷提升，而高校藝術設計軟件類課程教學，如Photoshop如何才能夠脫離傳統的灌輸式教育模式，而以新型探究型教學模式來更好的教育學生與服務社會，是本次發起活動式教學模式探討的初衷與目的。

關鍵詞：活動式教學模式；Photoshop；教學應用

隨著時代的發展，教學模式也跟著時代的步伐向前改進，特別是現代高等院校的教學模式，更是緊跟社會經濟模式的變革在進一步做調整匹配。活動教學模式近些年在教育教學界的普及可謂點多面廣，而針對高等院校藝術設計專業是否也可借鑒這一創新性的教學模式就成為高校教學團隊值得深入思考的一個問題。

1 為什么要提出活動教學模式

所謂活動式教學模式，指的是通過確定活動目標——分析學習者特征——創設活動環節——開展合作交互活動——總結評價等一系列環節來完成一整套的教學過程。時代的飛速發展促使教育界的發生巨大的變革。教學活動是教育界運行的載體，是任何教育過程中不可替代的環節，教學活動開發的成功與否，直接影響到教學質量的好壞。而教學活動是一個復雜的多層面的動態過程，需要調動各種有效因素的共同配合，其中最為重點的是要調動起學生的積極性和主動性。而活動式教學模式正是有別于傳統教學模式的新型探究型教學模式，傳統教學模式是以教師為主導，以講授為主要方式而進行知識傳播的一個教學過程。這個過程容易壓抑學生的主動性和創新性，單方面的灌輸使得學生脫離了獨立思考的過程，進而使得教師跌入灌輸，學生陷入死記硬背的泥潭。縱觀近百年的經濟發展，都是科技變革推動的結果，而科技的創新離不開人才的創新，創新型的人才只能通過改革教育教學模式才可能達到預計結果。而活動式教學模式正是為了達到這一目的所進行的新型探究型教學改革。它設立明確的教學目標，認真分析學習者的心理特征與學習動機，在教學過程中結合生動的活動環節，使師生產生良好互動，從而做到有的放矢的教育，以達到因材施教的教育本質。因此，活動式教學模式正是當今時代發展的產物，是符合當下教育教學所需的新型教學模式。

2 Photoshop課程性質與活動式教學模式是否具有可適用性

Photoshop系列軟件是美國Adobe公司出品的一款圖形圖像處理技術的二維軟件，是藝術設計類學科所必備的軟件，它的運用范圍廣泛，適用于平面設計專業領域、環境藝術設計專業效果圖后期處理， CG動畫角色后期處理等各個藝術設計領域。軟件類學科教學模式與傳統理論知識教學模式大相徑庭，是有別于理論式、灌輸式教學模式的一種靈活式性強，實操式教學體系。它是科技與藝術的集合，基礎審美與現代科技的結合體，而如何才能讓灌輸式教育模式下成長的學生自由的表達自己的思維想象，此時教師的教學方式方法就顯得格外重要，筆者從事Photoshop課程教學有多年，對于研究活動式教學模式是否適用于Photoshop軟件課程做了如下教學實踐分析與總結。想要教授好Photoshop這門軟件課程，有下述幾個要點需要注意：(1)開啟興趣。如何開啟學生對本門課程的興趣，是日后教學質量得以保證的關鍵，這不僅僅適用于理論性學科，在軟件類教學過程中則彰顯得尤為重要，照本宣科，逐個講授菜單命令的授課方式會讓學生覺得枯燥乏味，所以首堂課程針對提升學生興趣的教學模式研究是值得教師仔細思考的一個問題。而活動式教學模式所提倡的內核即是分析學習者，設定活動環節這一啟發式、活動式教學，與軟件課程性質教學相適用。(2)軟件教學與實際學科應用相結合。Photoshop這門軟件，是一門典型的入門容易，精通困難的軟件。一門軟件結合一門學科，活學活用，是一件需要花費大量時間無止境探究的學問，因為各個行業的應用面是截然不同的，比如陶瓷業界使用十分普遍的網板設計，就重點使用通道和灰度調節方向，以此來達到調節石材紋理的目的；而CG動漫行業所側重的則是多種多樣的畫筆和混合模式的千變萬化，以此來達到手繪所無法企及的逼真效果；再如隨著智能手機而崛起的界面設計，早在擬物化設計盛行之時，所用到的是軟件的漸變工具、加深、減淡來完成水晶按鈕、立體化按鈕的設計等。教師在教授過程中，必須以活動式教學模式，工具結合各個應用方向，來給學生做不同的側重展示，如此才能做到教之有道。(3)軟件類課程的學習成功與否離不開反復大量的實際上機操作練習，濃厚的興趣加上頗高的藝術視野，與實際行業操作的結合，才是能夠引導學生走入以科技手段表達思維的Photoshop好的教學模式。綜合筆者上述分析，活動式教學模式在Photoshop軟件教學中的應用具有良好的適用性，它正是通過充分調動學生的多種感官和學習興趣，把感知學習與實踐融合在一起的教學形式，是一種活動教學與學科教學融合的實踐性探究式綜合型的教學模式。

3 活動式教學模式在Photoshop軟件教學過程中應用的步驟

根據長期的教學實踐以及對活動教學模式的研究體會，活動教學模式的步驟在Photoshop教學過程的應用可以分為如下階段：前期設計——活動準備——活動實施——匯總總結——活動反思。(1)前期設計。在任何一個優秀的教學活動過程之前總離不開對此次活動的精心策劃與設計。活動主題也即是一堂課的教學目標。活動主題需要根據本節課程目標進行有的放矢的準備，如對路徑的學習，則相應的主題活動應集中于在Photoshop教學中對路徑類相關工具如選區、鋼筆工具的側重案例設計，此處可由教師主導，設想方案，后根據學生的特點，拿出相應的主題活動教案，此處不僅要求教師對專業知識與實際不同應用方向的熟悉，更要教師對學生的特性有深入的了解。如此才可以達到一個良好的預期效果。(2)活動準備與活動實施。策劃是存在腦海或書面上的一個構想，想要真正地達到后期效果離不開活動準備，在Photoshop活動教學模式中，如當進行到圖章類工具的學習時，可事先讓學生準備一個自己不滿意的生活照，可以是自己的，也可以是自己熟悉的身邊人的照片，事先告知學生本節課程可以幫助他們完成對有瑕疵照片的修復，讓其準有瑕疵的照片，而后以點名抽簽的形式來抽取其中一位同學的照片作為范例，返回教師機作為示范素材，自然引起學生的興趣可以提高學生的注意力，從而能夠更好地完成教學效果。

4 結論

Photoshop由于涉及面頗廣，所以完成活動式教學模式得到的結果也不盡完全同類，這里的匯總可以以學科的形式來體現。如進行包裝設計和書籍裝幀綜合設計訓練，可以制作一個作品展覽，利用校園環境來展示學生的作品成果。再如海報設計，可直接應用在校內當下的競技類比賽中，如可以承接此類活動節目單來完成制作，如此可以向老師、同學、甚至社會展示及匯報出自己的學習成果，極大地提高了學生的自豪感。活動式教學模式通過成果的展出后進行必要的總結，交流和評價，以吸取前次學習和教學過程中的經驗來使得瑕疵活動得到更好地提高和發展。可以采用開一個研討會的形式，讓學生自評，教師點評，社會觀展人士提出寶貴意見，總結經驗，接受教訓，為下次更好地發展提供寶貴的經驗和總結。

參考文獻：

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［2］ 彭小明.論活動教學模式［J］.語文建設，2005.

［3］ 邱陽.范例教學理論及其在Photoshop教學中的應用［J］.佳木斯教育學院學報，2010.

作者簡介：周婷婷(1985—)，女，碩士，現為助教，研究方向：設計藝術學。