從經典走向經常,從沉悶走向開放

黃雅蓉

中圖分類號：G625文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0283-01班級的組織管理，是通過各種班級活動實現的。根據活動的內容，可以將班級活動分為日常活動和主題活動兩大類。日常活動就是每天或每周都要進行的班務活動，比如出版黑板報、衛生大掃除、做廣播體操等；而主題活動則是圍繞各種主題在不同階段開展的有教育意義的活動。主題活動以其靈活多樣的形式，生動廣泛的教育內容，全面持久的教育效果越來越受到廣大中小學班主任的青睞。開展班級主題活動在促進學生健康成長方面具體有哪些好處呢？下面我就這一問題談談自己的看法。

1.從經典走向經常，關注學生的需求

我校前幾年經過強化常規管理，教育教學質量獲得明顯的提高，但提高到一程度后，就開始停滯不前，這就是學校持續發展之道上的"質量高原期"。近兩年我們為了突破這"質量高原期"，通過德育科研，創新主題班會的活動模式，形成了適合本校實際，效果明顯的豐富學生道德體驗的主題班會活動模式。第一，將主題班會變為主題活動，將一節課變成一系列的活動，使學生在活動中親身體驗主題的內涵。第二，主題的確定來源于學生成長的身心需要，貼近學生的生活，符合學生的年齡特點。第三，整個主題的策劃和實施由學生負責，策劃和實施的過程就是最好的學生自我教育過程，也是提升學生能力、增強學生自信心最好的途徑。第四，主題活動的過程老師盡量不要說教，不要將觀點強加給學生，要鼓勵學生將自己的心里話、自己的觀點、自己處理這些問題的方法講出來，讓學生就這些觀點和方法進行討論，在討論中提升自我，實現同伴間的互相教育。總的來說整個主題活動的過程是以學生為中心，以情景為中心，以活動為中心；側重學生自主性、探索性的學習，側重學生自我教育為主的實踐，側重道德體驗的獲得。

恰逢"國慶"這一天時，我讓隊委充分了解隊員情況，通過和隊委討論后，改變了以往的做法，在確定《國慶大不同》這一大主題下，分階段開展了"吃出味，品國慶"、"游一游，慶國慶"等主題系列活動。

2.從沉悶走向開放，引導學生學會創造

兒童的本質特點可歸納為三種： 一是好動。生性好動是兒童的生理需要。兒童心理研究表明，六七歲的兒童持續保持相對靜止的時間一般為25分鐘，超過這個時間，他就情不自禁地動起來。二是好奇。"發明千千萬起點是一問"。兒童"刨根問底"的原因是來自兒童的好奇心。三是變化急速。兒童身心正外在快速發展階段，自身變化快，也喜歡變化快的刺激.西方的福祿貝爾、皮亞杰，我國的孔子、孟子和陶行知等，都堅持了這一點。因此，創造性活動課程模式不應按照成人的模式去塑造兒童，而應選擇適合兒童的教育，從兒童的天性出發，幫助其成長。新基礎教育改革提倡"探究、合作"的學習方式，班級主題活動模式的改革也應體現這一特點，和沉悶告別，走向開放，在"情"與"法"的互動中，捕捉最佳教育時機這塊敲門磚，在活動中時時有創造，事事可創造，人人能創造，達到學生樂于創造，學習創造，自主創造，合作創造，實現創造。

2.1把握核心——自主。葉瀾教授指出的：教育"要貼近學生的生活，要研究學生，了解當代兒童的生存狀態"。由此可見，活動主題并不是由教師主觀制定的，而是深入學生生活，從向學生調查入手，調查研究后提煉而成的。"吃出味，品國慶"這一主題的內容，全是學生喜聞樂見，平時常吃的菜肴，只是學生自主的，以小組為單位給普通的東西加上了國慶的色彩，在有趣的形式中了解祖國的歷史，既不枯燥無味，又在充滿樂趣的情境中活動。

2.2突出重點——開放。巴班斯基說過，"教的最優化必須落實到學的最優化。"學生的學是活動的終極目標，任何人的想像力，創造力都是在開放的，愉悅的情境中生成延伸的，所以，開放性是激發興趣的重要途徑。新基礎教育下的班級主題活動模式講究的是心境的開放，在自由的合作中充分利用已有的生活經驗，對活動主題進行詮釋，在樂于參與的條件下深化活動主題。

總之，我們要以學生為主，選擇恰當的主題，采用合適的形式，使主題班會成為一種心靈教育，培養學生對美好事物的感受性、社會現象的公正心、異質事物的寬容度，個體生命與基本人權的倫理觀等，為學生的終身幸福奠定基礎。