提高當前初中美術高效課堂教學探討

徐顯文

摘要：當前，創建高效、優質的課堂教學越來越多地被教師和教育研究者所提及。這是我國當前實行的"新課程改革"在逐步深化下形成的具有教學意義的倡導，既是我國當下教育觀的體現，同時也是當今時代的要求。本人作為一名初中美術教師，感到學校的美術課堂教學當中存在著很多不足，因此，本文通過查閱相關文獻資料，并結合本人所在地區實際，就教師教與學生學的實際進行分析，從中發現存在的一些問題，最后提出相應的解決策略，為提高當前初中美術課堂教學效率提供一定的參考及借鑒

關鍵詞：初中美術；高效課堂；課堂教學中圖分類號：G633.955文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0250-011.轉變教學觀念，培養學生的美術情趣

1.1注重走進學生心靈。在美術教學的進程中，教師要從學生的身心發展出發，經常與學生進行溝通交流，了解學生的所思所想，興趣特長、心理狀況，正確的進行引導激勵，培養學生對美術的認知能力、情感態度，激發學生對美術的興趣，提高他們的創作、應用能力。教學實踐中，我注重走進學生的心靈，給他們創作的自由，讓學生從興趣開始，先畫自己喜歡的，對他們在學習、探究、創作中所取得的成績，及時地給予表揚和肯定，鼓勵學生在原有的基礎上取得更大的進步。

1.2注重融洽師生關系。良好的師生關系是一種心與心的交流，眼與眼的感動，加強師生情感方面的溝通交流，營造一種輕松和諧的氛圍，讓學生從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育，有利于提高學習的興趣。根據學生的興趣特點和認知規律，努力為學生創造一個輕松愉快，和諧有趣的學習氛圍，使學生感到學習美術是一種享受，一種娛樂，由"被動學"轉變為"主動學"，才能給美術教學帶來新的生機。

2.3注重營造教學情景。以興趣為引導，創造性地開展教學活動，通過活躍的思維、新穎的方法，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。通過組織美術興趣小組開展課外寫生、作品展覽、相互評價等活動，培養學生的觀察能力、思維能力、構圖能力，創作能力，讓學生體會到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。使學生在興趣中吸取知識，掌握技能，提高水平。

2.優化教學方法，提高學生的學習能力

2.1調動情感因素，端正學生學習態度。現代教學論認為：課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。情感因素是初中美術教學不可或缺的組成部分，是教師與學生、學生與學生之間互動、交流、合作的基礎。只有關注學生的心理需求，調動美術學習的情感因素，使美術學習過程充滿情致和韻味，讓學生處于輕松、愉悅的學習環境中，才能時時打動學生的內心世界，發展學生積極學習美術的情感態度，達到以情促知、以知增情、情知交融的教學境界。在初中美術教學中，我們可以采取以下的情感策略：①實行教學民主，建立平等、和諧的師生關系。充分尊重學生人格，增加對學生的感情投入，關心學生的發展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，以富有激情、善于誘導的教學語言巧妙叩開學生思維的閘門，點燃思維的火花。②結合教學內容和目標，讓學生動手畫一畫、做一做，在饒有興致的操作中深化學生的學習情感。富有情感韻味的初中美術課堂，拉近了師生距離，溝通了師生感情，從而提高了課堂教學效率。

2.2 注重引導，培養能力。

2.2.1 觀察能力的培養。 根據初中生的年齡生理特征，在美術課教學中有計劃、有步驟地引導學生學會觀察，是提高其學習興趣、促進其個性發展的重要前提。引導學生學會觀察，實質是引領他們發現美、享受美，進而創造美。例如，在學習制作頭像裝飾畫時，讓學生了解人的五官結構，然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情，引導學生注意觀察人在喜怒哀樂時臉部表情與五官變化的關系。在此基礎上，指導學生運用各種材料剪出人頭部分的模型，并根據人的臉部表情變化拼擺出各種情態的裝飾頭像。在此過程中，要鼓勵學生發揮自己想象、創造的藝術潛力，拼擺出形象生動、有創意的頭像。最后，指導學生將自己拼擺得最滿意的頭像在白布板上粘貼固定，完成制作。

2.2.2 動手能力的培養。讓學生在美術課堂中動手操作，不僅能使他們學到更多的理論知識、獲得更多的實踐經驗，更重要的是通過動手操作獲得個性化的體驗，提高終身學習的意識與能力。動手能力不是都會的，需要學生在學習活動中通過接受、體驗、領會、感悟等一系列潛移默化的心理發展過程去培養，去提高。心理學家皮亞杰認為："智慧的鮮花是開放在手指尖上的。"在教學中，要盡可能鼓勵學生積極、自主地動手操作和體驗。例如"仿制櫻桃"一課，先讓學生仔細觀察櫻桃的造型特征，再引導其仿制櫻桃，并激發其創作靈感，把握其他水果的仿制方法。學生能夠成功地仿制出草莓、橘子、香蕉等。由此可見，培養學生的動手能力能較有效地提高其創造能力。

2.2.3因材施教，個性指導，由于多種原因的存在，學生在學習美術的過程中會出現各種各樣的問題，這就要求我們教師要根據每個學生的不同狀況，有針對性的進行指導。在泥工制作的活動中，有些學生的作品不牢固，總是坍塌，我及時提示減少水的比例，很快就解決了作品坍塌的問題。在制作紙玫瑰時，有些學生總做不成型，我仔細觀察發現，原來是學生沒有弄清花蕾與花瓣的結構關系，所以沒法做出逼真的花朵。經過教師的啟發和簡單演示，學生茅塞頓開，很快地完成了制作。總之，教師要全面地了解初中階段美術教育的特點及規律,科學地選擇和設計教學方案,努力提高課堂教學效果，不斷提升學生的美術素養，培養學生學會用藝術思維認識世界，用藝術表現手法反映世界的能力。這是初中美術教育改革所追求的核心價值，也是我們努力的方向。