淺談中學音樂教育中的欣賞教學

金娜娜

摘要：在中學音樂教育中，由于學生的生理和心理發生了很大變化，歌唱教學受到一定局限，而欣賞教學就顯得尤為重要。因此本文就欣賞教學中如何選材、分析，準確把握教學目的，巧妙設計教學過程和培養學生良好的欣賞習慣等方面進行闡述。

關鍵詞：欣賞能力；欣賞教學；教學目的 中圖分類號：G633.951文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0239-02音樂欣賞教學是進行音樂教育的最有力的手段，對培養學生具有"音樂的耳朵"有巨大的作用。音樂欣賞教學可以使學生通過感知音響，培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，體驗情感，從中得到審美情趣，還可以進一步發展并豐富學生的聯想與想象力，提高對音樂的理解與認識水平，陶冶情操，增強其表現與創造音樂的愿望。

1.欣賞必須循序漸進,由淺入深

中學生的音樂基礎并不扎實,一開始就給他們欣賞一些比較大的作品顯然不合適。我往往從比較容易理解的聲樂曲入手,聲樂曲結構簡單,而且配有歌詞,相當直觀,歌詞與旋律情緒的搭配十分貼切,使學生容易理解。有了一定的基礎后,就可以向器樂曲過渡。因為器樂曲比較抽象,沒有歌詞讓學生理解和參考,要求學生以對音樂旋律的感受來想象它所表現的音樂形象。器樂曲可以先從小作品或者獨奏曲入手,然后逐步過渡到比較大型的合奏曲和交響樂,這樣循序漸進,符合學生從表象到抽象的認識規律。

2.教給學生音樂欣賞的基本知識

音樂是最能深刻表達人類情感的一種藝術，它通過聽覺直接和我們的心靈接觸。比起其他藝術形式，音樂更能深入人類的情感，影響人類的精神，陶冶人的情操。除聾人之外，人類都具備欣賞音樂的本能。然而，單憑這種本能去領會音樂是遠遠不夠的，還需要具備一些欣賞音樂的基本知識。概括起來，一方面是關于樂理方面的知識，例如音階和調式、旋律、節奏、拍子、速度及樂譜讀法等。有了這些知識，即使是很簡略地知道一點，也會有助于更好地欣賞音樂。另一方面，力度和音色也是重要的音樂表現手段。在音樂作品中力度越強，音樂就越緊張、雄壯；力度越弱，音樂就越緩和、委婉。音色好像繪畫中的顏色，是音樂中極為吸引人、能直接觸動感官的重要表現手段。特定的音色跟內容是聯系在一起的，因此，要聽懂音樂就要努力做到：提高辨別各種樂器的音色特征的能力，提高對各種樂器結合在一起的混合音色的理解能力。

關于音樂背景的知識，包括音樂作品產生的歷史時代、所屬風格流派、作曲家的生活經歷、藝術道路、創作個性以及具體作品的創作意圖等。學習這些知識可以使欣賞者了解音樂的外部形式，了解和體驗音樂的豐富內涵，從而有助于欣賞者更全面、更深刻地理解和領會音樂。

3.學科聯系，引起共鳴

初中的學生文化修養和知識結構是在多學科教育的基礎上發展起來的，他們具備一定的理解能力和分析綜合能力。音樂教師應注重加強學科之間的橫向聯系，結合學生已學過的有關學科知識，引導學生深入理解并感受音樂。如在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，在教學上可先用多媒體放映伏爾加流域的風光，介紹伏爾加河的地理情況：讓學生了解伏爾加河就像是中國的黃河一樣養育了俄羅斯兒女，現在他們過著幸福美好的生活。但是在過去沙皇統治下的俄國人民又是怎樣的生活?接著出示列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，畫面通過衣衫襤樓的纖夫形象和后面豪華船只形成對比，反映出當時俄羅斯勞苦大眾他們忍辱負重，饑寒交迫的悲慘生活。由于在聽覺藝術中滲透了視覺藝術，因此引發學生聯想和想象，學生結合學過的勞動號子，用"哎呦嗬""嗨呦"等詞配上合適的節奏型創編樂曲，以此來表現船夫們的勞動情景。這種學科之間知識的相互滲透，有利于引起學生共鳴，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內涵。

4.掌握學生情況，把握欣賞層次

初中是學生心理和生理快速發展變化的階段，因此音樂欣賞應根據學生層次確定。初一學生基本上沒有進行過系統的音樂學習，缺乏音樂基礎，認為音樂課就是唱歌課。因此，在給初一年級上音樂課時，應注重引導他們正確認識音樂課，激發音樂欣賞興趣。也可以通過組織觀看青年歌手大賽、欣賞名曲名段等學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。初二學生對音樂基礎知識有了一定掌握，應結合學生身心變化的特點，適當加大音樂欣賞難度。例如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可讓學生根據感受初步劃分音樂段落，然后教師再總結講授奏鳴曲式的結構；欣賞《春江花月夜》，可讓學生聽辨不同民族樂器的音色，分辨不同樂器，了解創作手法并背唱主題，等等。初三的學生心智發育已較成熟，音樂知識的掌握也較系統。在音樂的欣賞上可以讓學生分辨四聲部合唱，了解交響曲、歌劇特點等，并把初中所涉及的音樂欣賞知識進行綜合運用。

5.以視唱為本來培養學生的音樂技能

在初中音樂欣賞教學過程中。教師可以先讓學生視唱欣賞曲譜，不僅可溫習有關樂理知識，提高學生識譜、視唱能力。還可以調動學生的參與意識。讓每個學生都投入到欣賞活動之中。在欣賞前，讓學生們隨琴視唱歌曲的全部或部分曲譜及歌詞，特別像《魔王》這類具有戲劇性情節的歌曲，可將不同人物的唱段分組或分角色進行演唱。以便體會歌曲所表達的思想感情，從而更好地感受和理解作品。再如欣賞樂曲《龍船調》時，教師出示樂譜，讓學生默念旋律再請個別學生現場演唱，然后由教師對學生的視唱進行點評和指正，并給學生做示范演唱，最后讓學生集體視唱。如果教師使視唱練習貫穿于欣賞的初始階段。對于克服"瞎唱"現象，減少"譜盲"。顯然大有益處。

6.共同體驗學生參與音樂

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程。要讓學生獲得情感深入體驗，必須強調學生的參與性與活動性，使學生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。學生的音樂欣賞習慣是中學教師應該著重培養的，由于學生的年齡、閱歷以及知識結構的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結合。如果教師善于引導學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作溶化學生體內，這樣的感受必然更生動、更深刻。

總之，一節成功的音樂欣賞課凝結了音樂教師的智慧和汗水，教師們首先就要對音樂作品有正確的分析和理解，挖掘音樂作品要素，創設一個又一個的活動環節，讓學生在學中感受到音樂的樂趣，通過音樂實踐活動，增強學生表現音樂的自信心。所以我們必須對音樂欣賞作品的不斷挖掘，教學的不斷反思，同時我們還要在教學實踐中不斷發現創造新的思路、新方法，讓學生們能真正地體會到音樂欣賞課的真實魅力。