淺談如何培養高中學生對體育課的興趣

劉連勇

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0237-01培養學生對體育課的興趣，是一個老生常談的話題，卻也是高中體育教師一直困擾，想盡力解決的一個難題。由于高中階段是學生人生轉變的一個重要階段，許多學生都在為幾年后的高考而努力，升學壓力很大，幾乎想利用一切可以利用的時間去學習高考需要的課程。因為大部分學生對體育課程沒有興趣，只是因為學校開設了這門課程而消極對待。當然，造成學生缺乏對體育課的興趣，也與體育課教學中的教學內容問題、教師問題、教學條件問題等有很大的關系。但無論如何，作為體育教師的我們都要盡最大的努力來解決這個問題。

1.要增強學生對體育學習的動機

應該說，高中學生由于知識經驗的豐富，認識能力的不斷提高，他們對體育活動的意義、作用還是有比較正確的認識，對體育的社會性有較全面而深刻的理解。作為體育教師，應該讓學生把對體育的這種認識和理解，與社會主義建設事業聯系起來，然后把他們對體育課產生興趣的這種間接動機，轉換成他們進行學習的直接動機。從而使他們對體育活動的動機高尚起來，以對理想的追求和較為理智的學習鍛煉態度去進行體育運動，在運動中得到快感和滿足。

2.要了解高中學生的心理生理特點

高中生對體育的興趣和態度更進一步明顯分化。男生一般更喜歡競賽性活動，但不及初中生狂熱。女生多喜歡動作輕快、優美、運動強度不大的項目，但由于性特征的明顯變化，動作變得不太靈巧，對技巧性強的活動產生顧慮，在體育活動中的惰性表現得更加明顯。在體育教學和活動中，他們已不滿足于一般的身體活動和簡單的體育知識、技術和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動作，并力圖了解和把握動作的結構原理和規律，以及這些動作對身體的實際鍛煉價值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁瑣地進行講解，而愿意在老師的啟示下通過自己的觀察、思考來弄清動作的實質和規律。

3.要加強自身素質，嚴于律己

高中生對老師的要求越來越高，常常試圖以技術專長、教學技巧、品德作風、為人處世等各個方面來對教師進行全面的評價。他們對教師的評價不一定全面和完全正確，但卻會影響著教師本人和對教師的教學所持有的態度。所以，體育教師必須嚴于律己，處處作學生的表率。要把學生看成大人，尊重他們，愛護他們，建立良好的師生關系，從而達到"親其師，信其道"。

4.為學生創設體育教學的樂學環境

4.1設立學生可及性的教學目標。前蘇聯教育學家霍姆林斯基曾說："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望，同時成功感也是激發學生興趣的催化劑。"實踐證明，在體育教學中考慮到教學目標的可及性，就能讓學生享受成功與快樂的情緒體驗，大大提高了他們的學習積極性。由于學生性別、身體素質與個性都不同，如果我們只規定一個統一教學目標，許多學生勢必無法達到，就會挫傷大部分學生的學習積極性，從而與體育課及體育教師產生無形的抵觸情緒，不利于教師的教和學生的學。如，在"引體向上"的教學中，如果規定每個學生必須達到20次，由于一部分學生臂力差、動作不協調，費了九牛二虎之力，練了好多次也達不到要求。當個體發現自己行為中存在的問題比自己原來想象的還要復雜，往往就不能對行為中的問題進行正確的分析，更談不上去改變它，這樣個體就會陷入困境。這時，最明智的辦法是給學生設置一個"可及"的目標，就像跳起來剛好能摘下的桃子一樣。學生在實現目標的過程中能不斷獲得成功的體驗，激發起個體活動的動機，從而提高目標本身對個體的吸引力。這種目標為人們的不斷自我完善提供了外在的強化物，使人們能不遺余力地朝著既定目標前進。

4.2形成以學生為主體的課堂教學。在教學改革中，新的教育理念要求教師在教學中變被動式教學為主動式教學。使體育教育過程成為教師啟發誘導學生積極參與學習和自我教育的過程，以充分發揮學生的主觀能動性，培養他們學會學習與自我教育的能力和習慣。教師教的如何，最終要看學生學的怎樣，學生才是課堂的主人。因此，在課堂中通過創設寬松、民主、生動、活潑的教學環境，提供學生自我發展和表現的時間與空間，使學生真正享有能充分發揮自己的才能及思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進他們身心的全面發展。

4.3構建和諧的課堂教學氛圍。現代教育越來越注重學生的個性發展，個性教育是各門學科教學方法所應提倡的。在體育教學中，有針對性的進行個性教育，往往比其他學科較容易進行。同樣的學生，人個性不同。無論紀律上，還是技術技巧上都應注意個性教育，因材施教。不同性別、年齡、體育基礎、健康狀況、接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大。因此，教師在組織教學方面，既要全面地指導課程一般進行，更應根據學生實際注重個別教育。在課前，教師必須了解學生情況，盡可能掌握各個學生的特點，做到心中有數，才能因材施教，達到預期的效果。

4.4形成具有激勵性的教學評價。在學生學習過程的評價中，首先看學習態度、運動參與。不論學生的體質如何，教師主要看學生是否主動地參與到體育活動中，有的學生由于身體素質較差，運動感到很吃力，但他能積極參與鍛煉，而且還能用科學的方法克服自身的不足，這種主動參與的做法應給予肯定。其次是心理健康。在體育教學中，教師應引導學生要有穩定的情緒和積極樂觀的心態來參與練習，通過參與體育活動來調控自己的情緒，靠自己的意志力克服體育活動中遇到的各種困難，使自己的心理更加成熟。再次是社會適應能力。學生在體育課上能否與同學進行體育鍛煉、愉快合作，對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛煉活動的行為表現，對他人的理解和尊重，交往與合作精神。