對藏歷史課推行合作探究教學的思考

考巴

摘要：合作探究教學模式，一方面使學生面對問題情境，刺激他們思考、探討，另一方面，教師營造人際互動、互激的情境，讓學生學會在合作中學習。如何在藏為主類中學歷史課堂上推行合作探究式教學，本文就此進行初步的探索。

關鍵詞：藏為主類中學;藏歷史教學;合作探究中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0218-01藏為主類中學是在我國藏區實行的以藏族學生母語授課為主的一種教學模式，學生主要以生活在農牧區的藏族適齡學生為主。自2002年我國開始進行新教法改革以來，已近十余年了。藏歷史教學要改變傳統的教學模式，開創教學新局面的進程已刻不容緩。如何在藏歷史課堂上優質的完成合作探究教學模式呢？筆者以為教師要做好以下六個環節。

1.明確每節課的學習目標

明確教學目標是上課的前提，那么怎樣才算做到合作探究模式下的明確每節課的學習目標呢？傳統教學中，明確教學目標是針對教師而言的，一切從教師的角度出發，學生屬于從屬地位。而在合作探究模式中，明確教學目標，既是針對教師，也是針對學生的。對此我覺得教師可以先試著這樣做。在每節藏歷史課結束時我們把下節課的藏歷史學習目標發給學生，好讓他們有針對性地預習。由于藏歷史學科學生課外一般不會花很多時間去學習，所以，在每節課上預設一定的時間，讓學生根據本節課的學習目標去完成預習任務，讓他們充分地了解教材，弄清目標，并督促他們完成自己力所能及的學習目標，為他們的合作探究打下知識基礎。例如，我在教學《中國歷史》八年記下"第十七課 科學技術的成就（一）"時，就先讓學生通過預習自己找出教材中我國在核技術、航天技術、雜交水稻技術、這三項重大科技方面所取得的科技成果，并完成一個基礎知識的練習。要求學生了解"第一顆原子彈爆炸成功的意義"，"我國神舟系列飛船發射的情況"，"袁隆平雜交水稻的作用"。通過檢查學生的預習效果，他們對取得的成就、意義、作用基本能獨立完成，這樣，本節藏歷史課的學習目標就明確了。

2.教師要給學生提供相關資料，豐富學生的歷史知識

由于來自農牧區的藏族中學生歷史知識面較窄，學習條件差，藏歷史教師應該設法給他們提供課堂所需的相關藏歷史材料，讓他們能"走出課堂"，更加全面地去了解藏歷史教材的內容，為他們提供一個開闊視野的平臺，也便于他們更加深入地去進行合作探究。在教學第十七課和第十八課的時侯，我在上課前就給我帶的班發了一份從網上下載的藏文歷史資料，上面包括中科院的介紹、我國在困難時期搞核研究的一些小故事、"中國航天之父"錢學森的故事、"神七""神八"的宇航員、中國雜交水稻之父袁隆平的介紹、"863"計劃的一些背景、計算機網絡應用中所發生的一些故事、希望工程等。我把這些藏文份資料放在教室后邊的圖書角，利用課外活動組織學生閱讀，豐富了這些藏族學生的歷史知識。

3.分組要符合實際情況

合作探究的分組不能形式化，認為幾個學生圍著桌子坐在一起就是分組。分組不能固定，形式要多樣化，有時需要幾個一組，有時兩個就夠了，用不著去打亂學生現有的座位。況且現在，每個班的同學少則五十多，多則上六十，教室的環境只能勉勉強強供這些學生坐下來，哪有多余的空地讓學生大量分組圍坐。所以我在進行合作探究時讓學生們前后左右組合就行了，這樣既方便，又能讓學生獲得與不同的學生交流的機會。

4.問題設置要抓住"八字訣"

愛因斯坦曾說"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"在課堂上，一個好的問題能引發學生的認知沖突和學習興趣，促使學生積極參與學科探究活動；反之，不好的問題會導致學生參與度不高，直接影響課堂效率。在合作探究模式中，藏歷史教師對有效提問的理解和踐行是提高課堂效率和課堂質量的關鍵，許多藏歷史教師在課堂提問環節的實踐困境主要有：提問對象分布不均衡，解釋性提問和分析性提問相對缺失，支配式提問較多，啟發式提問較少，教師反饋與評價的方式過于單一等等。 為了更好的掌控課堂提問環節，藏歷史教師可以嘗試抓住"從簡、主導、設疑、重評"這課堂提問"八字訣"進行預設問題，在課堂上適時適度、富于技巧的提問，一定能充分發揮藏歷史教師的主導作用和學生的主體地位，提高課堂的學習效率。

5.教師要走進學生

合作探究模式并不只是學生的事情，教師也要參與其中，做好活動的組織者，引導者和合作者。在學生們討論時，加入他們、幫助他們、鼓勵他們，使每個學生都可以大膽發言，敢于表達自己的觀點。特別是對不太發言的學生，要了解他們的困難，積極引導，讓他們逐漸加入討論中來，成為討論的主角。《科學技術的成就》一課，學生在探究學習本課后的感悟時，我也加入了他們的討論，我發覺有部分學生沒有發言，通過了解我知道了他們是不知道說什么，成績好的學生已經談了關于科學家的責任心、愛國主義精神，他們覺得已經很全面了，于是我談到了對我國科技發展的感嘆，深感自己的責任重大，因為自己擔負的是培養未來科學家的重擔，自然而然的我把他們的話題引出來了，學生紛紛談到了自己的理想，直到下課他們還意猶未盡。

6.及時做好每節課的反思評價

每周結束后藏歷史教師都應該布置學生對本周自己參與的討論進行一個書面反思總結，指導學生認真總結自己在合作探究中所解決的問題和學到的知識，以及還沒有掌握的內容。教師要對學生在反思總結中所提到的困惑及時處理，讓他們能跟上前進的步伐。

在合作探究模式指引下，我相信學生都能在合作探究中找到自己的亮點，都敢發表自己的看法，他們不再感到藏歷史課難熬了。隨著學生掌握的歷史知識越來越多，在學習藏歷史時也一定會越來越自信。而藏歷史教師在使用合作探究模式時也會越來越順手。