讓多媒體更好的服務于生物教學

霍紅萍

摘要： 本文主要論述多媒體教學的信息量大和全面優化課堂兩方面的優勢，及教師在使用時出現的幾點缺失和一點建議。教師在教學過程中要充分發揮多媒體教學的優勢，使多媒體教學過程得以優化，以提高教學質量和效益。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；生物教學中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0187-01隨著信息技術的發展,多媒體以聲、形、景、動靜結合等多樣的表現形式，大容量、超時空、良好的誘發性和易接受性的特點倍受教師的青睞。在生物教學中，多媒體存在著許多傳統教學不可替代的優勢，可以充分提高課堂教學的質量和效益。但是某些教師在多媒體的使用時也出現了缺失。我運用多媒體進行生物教學的實踐活動中，有以下體會：

1.多媒體在課堂教學中的優勢：

1.1收集多媒體資料信息。教師在準備教案時，需要大量的資料及信息來源。在傳統的教學中信息來源是極其有限的，而且缺乏靈活性、方便性。隨著電腦的普及，教師可以通過電腦、視頻甚至三維虛擬現象等多方位獲得的信息用于課件，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣，教學手段更加靈活。

1.2全面優化課堂教學。多媒體應用于教學后，教師不必像以前那樣攜帶掛圖、模型等繁索的教具，而是借助電腦大屏幕，就可以把圖、文、聲、像結合起來，展示給學生。這些令人興奮的精彩內容，調動了學生積極性，提高了課堂效率。

1.2.1能使傳遞方式得以優化--化難為易，化繁為簡，化抽象為具體。生物科學的特點是細微、動態、抽象。比如人體細胞的分裂、分化，心臟的結構和功能，植物的光合作用等大都是教學中的重點和難點，理解起來有一定的難度，過去用"講述＋板畫"的形式講授（以語言講授為主，板畫為輔），雖然也強調重點，但缺陷是不真實也缺乏生動感和真實感。如果應用多媒體展示，通過慢放、定格、特寫等方法處理的鏡頭，具體、形象地增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的知識變得新穎有趣。

1.2.2能使學生課堂更生動、形象、有趣，激發學生的學習興趣。多媒體輔助教學能大大提高學生對知識的學習興趣，讓一節課有多個興奮點，以激發學生的思維，運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材。如心臟的跳動實錄，染色體的復制變化過程等，這些內容圖文并茂，動靜結合，聲情融合，通過多媒體向學生提供了生動、形象、逼真的表現效果，拋棄了以往只以學生聽為主，學生處于被動接受信息的地位，從而大大提高了教學效果。

1.2.3使課堂教學在師生的需要下更靈活的運作。運用計算機多媒體進行生物教學，教師可針對學生掌握的情況，根據需要對整節課進行調節，有選擇的使所演示的內容再現，這是傳統教學中板書所無法達到的，例如，在講述果蠅的生殖發育過程時，多媒體先分階段展示受精卵、幼蟲、蛹、成蟲的單個形體結構，然后再演示連貫的發育史，并把蛹的形成和破繭而出形成蛾的過程重點演示，讓大家再重點觀察幼蟲和成蟲的差異，這樣一節課中使內容重復使用。再者在一節課結束之前，教師往往進行小結，由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節內容無法重現，然而，在運用計算機多媒體技術輔助教學的課堂上，只需輕點鼠標，即可使一節課的任一內容重現。

1.2.4使課堂的教學內容量相對增大。多媒體信息量大和速度快的優勢可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供更多實體、實物及真實生理現象的觀察機會，使學生看到了難以完成的實驗現象。

2.缺失：

2.1多媒體輔助的對象定位錯誤--使教學無板書，無重點。多媒體課件具其直觀性、動態、容量大等特點，作為教學工具，它致力于改變學生的學習方式，但實際的課堂教學中，教師常將其作用擴大化，把它作為高級的投影儀，無論知識點的講解，還是學生的思考解答，全部展示，教師不是講就是點鼠標，大大減少了必要的系統的板書。

2.2多媒體的教學追求于形式--違背目的性原則。任何教學媒體和手段的運用都是為完成教學目的服務的，在生物課堂中，使用多媒體是為了更好地突出教學中的重點、難點，更好地完成教學目標。例如前面講過了細胞分裂、分化的過程，通過多媒體演示其真實過程，就會給學生留下生動而深刻的印象，加深了他們對概念的理解，但在教學實踐中，有些教師為了體現教學手段的現代化（特別是公開課），不管課堂內容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰到好處，一味的追求于形式，結果事與愿違，教學效果不佳，因此多媒體輔助教學必須要恰到好處，為目的而服務，不求多，而求精，講究適用。

2.3多媒體教學變實驗為模擬畫面--忽略了教學的過程體驗。生物是以實驗為基礎的學科，課堂實驗是為了讓學生通過觀察研究來獲得知識，在實驗過程中培養學生的動手操作能力和科學態度，也可以培養學生的創新思維和創造能力，在實際教學中，對于一些操作復雜、成功率低、現象不容易觀察的實驗，有的教師往往為了省事采用多媒體技術，模擬實驗過程。這根本無法達到實驗教學的根本目的，再逼真的模擬也無法與真實的體驗相對比，特別是學生實驗結果固然重要，但其過程的實施是結果由來的最好解釋，學生通過自己的操作、體驗，再加上自己的探究、思索會使知識掌握得更牢固，更全面，并培養其科學探究的態度，學習興趣會更濃，效果會更好。

3.建議

基于以上情況的存在，為了使多媒體教學的過程得以優化，提高教學效率，我提出一點建議，"把片段式多媒體教學納入課堂"，即多媒體課件要因課制宜，不是把整課的內容都上課件，應把片段式課件作為多媒體的最合適的輔助形式。

其優勢：(1)有利于突出重點，突破難點，讓課件真正融合到課堂教學中，對學生的學習產生深遠影響。(2)教師不為課件所困，課堂教學依然是能展示自我風采的舞臺，是與學生共同經歷的體驗。(3)避免了課堂 容量大，避免了由傳統的"人灌"演變為現在的"機灌"，避免了對課堂交流的束縛，構建出自由、和諧的交流環境，避免了師生間信息傳遞的障礙，有利于形成課堂中的學習共同體。

多媒體是一種先進的現代化教學工具，作為生物教師要努力學習多媒體教育教學理論和實踐，發揮其優勢。但在使用多媒體時必須深入研究和實踐，合理設計和開發，要做到時間上有寬度，內容上有深度，效果上有信度，與時俱進，使多媒體教學的過程得以優化，真正的為教學目的服務。參考文獻：

[1]高建中：《生物多媒體課堂互動教學》，《生物學教學》1999年第4期