在物理教學中如何進行激勵性教育

聶愛慶

摘要：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。是以"情"為主體，感化或促進提高學生，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，使學生學習變"被動"為"主動"，變 "要我學"為 "我要學"。

關鍵詞：物理教學；激勵性教育 中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0182-01初三是物理學科開始學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者--教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中。心理學研究成果表明，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的內部動力。動機作為心理傾向具有引起或發動活動的功能；也具有維持活動達到目標的功能；同時還具有調節人的行為的功能。因此在素質教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，運用之中，教與學將是一片陽光明媚。激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以"情"為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個方面。包括：(1)啟發式教學、獎勵式授課。(2)贊許式評價。(3)激勵性評語。(4)擊掌式相約。變"被動"為"主動"，便 "要我學"為 "我要學"，自覺主動的擔負起建國保國創業的重任，用知識武裝自己的大腦。

1.啟發性教學、獎勵式授課

當今社會，講究效率，教學也是如此。 在課堂教學中，要充分利用4０分鐘，使這4０分鐘高質量高效率！

1.1指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。

1.2問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，統計數，達到一定次數時，可獎勵他們一道題，或一個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發展。如：班上一位同學勤奮好學，就指導他做針孔照相機、利用可樂瓶做有關大氣壓強及浮力實驗、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強實驗等等。這一做法帶動了不少同學。

2.提問應注意鼓勵性，觸動心靈

教學中常常發現，當學生答不出問題時，有的教師不是搭橋引導，而是另請高明；或者"恨鐵不成鋼"，語言中帶有批評。語調上帶有責備，情緒中帶有煩躁等。這使學生遭受失敗的體驗，從而情緒低落，課堂教學氣氛沉悶，學生不能很好地參與到教學過程中來。我們也常常發現：當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，聚精會神地認真聽課。積極地參與到教學活動中來。因此。當學生回答問題時，教師要用信任的目光對待學生；當學生回答不出時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能地引導學生找出答案，以使學生獲得成功的體驗，產生愉悅的心情。

3.實施課件激勵策略，讓學生好其學

針對他們活潑好動、思維敏捷、精力旺盛、好奇心強等優點，筆者在教學活動中積極采用多媒體課件上課，由于它具有吸引力、趣味性、啟發性，能提供形象的信息化環境，創設豐富、生動、具體的教學情境，能夠有效地幫助學生深刻地感受所接觸的物體的全貌和結構，因此學生們都積極參與和配合。如在復習平拋運動一節內容時，我用了Flash動畫模擬了飛機投彈過程，按鼠標就可以投彈炸敵艇，畫面生動、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學生，我故意投不中，學生在下面著急得要跳起來，都舉手要求自己上來投彈，我趁機說："誰先準確計算出來投放距離，誰就上來投。"全部學生積極參與，課堂一下子就活躍了起來，本來很抽象的東西，由于借助了創設的情境，很困難的問題一下子迎刃而解。隨后甚至還有些學生還積極對筆者的Flash內容及設計提出建議，還有一些學生主動要求幫助老師做課件，充分調動了學生對物理學習的積極性。

4.激勵性評語

評語本來是班主任的特權，如果任課教師不時地在作業、試卷，給出適當的評語，會收到意想不到的收獲。如："聰明的你，為什么將作業寫得這么亂，我相信你一定能寫好，對嗎？""好。有進步，再加把勁，加油！"在一位畢業學生的贈言中，這樣寫到"您的鼓勵、信任、支持是我成功的基礎。但無論我們做出多大的成績，具有多大能量，母校對我們始終保持一種永恒的向心力，讓我們時刻熱力四射，光電永恒。"可見，將這些看似不起眼的評語用到物理教學中會使物理更具特色。

總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是"工頭"，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是"上帝"，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探 又上了一個新臺階。讓激勵性教育發揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。