中班幼兒行為習慣培養(yǎng)的研究

摘要：當今社會培養(yǎng)幼兒良好行為習慣早已成為家長和教師的首任，應(yīng)當培養(yǎng)幼兒哪些良好的習慣和如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習慣更是社會討論與關(guān)注的重要話題。

關(guān)鍵詞：幼兒；培養(yǎng)；良好；行為習慣中圖分類號：G612文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0275-01著名兒童教育家孫云曉說過："兒童教育就是良好習慣的培養(yǎng)。"幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是形成不良行為習慣的危險階段。著名教育家陶行知曾說"凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功"，這揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應(yīng)及早抓起。幼兒良好習慣的培養(yǎng)關(guān)乎其一生的發(fā)展。對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進其身心健康和諧發(fā)展，應(yīng)從以下方面培養(yǎng)：

1.幼兒習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

1.1道德習慣。道德習慣是指在道德意識支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎(chǔ)。一個人有了道德習慣，社會覺悟和社會準則才能成為其精神財富。道德習慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌的習慣，關(guān)心他人、關(guān)心集體的習慣，遵守紀律的習慣，遵守交通規(guī)則，注意個人安全的習慣，誠實守信的習慣，愛護公共財物的習慣，不欺弱凌小的習慣等。

1.2活動習慣。活動習慣是指在活動過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的活動行為方式，它包括獨立思考的習慣，積極參與活動的習慣等。

1.3生活習慣。生活習慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關(guān)飲食、起居、衛(wèi)生、消費等習慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

1.4勞動習慣。勞動習慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動，善于勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班組值日工作，做力所能及的家務(wù)勞動。

上述四個方面是我們研究的主要內(nèi)容，其中生活習慣、勞動習慣的訓練為習慣培養(yǎng)的起點，活動習慣的培養(yǎng)是中心，道德習慣的養(yǎng)成為目標，從各學科教學滲透、區(qū)域活動培養(yǎng)兩條途徑，以興趣、情感、意志三個非智力因素為主要策略，分級推進，逐步培養(yǎng)，繼而促進幼兒養(yǎng)成教育的全面開展。

2.幼兒習慣養(yǎng)成教育的方法和途徑

2.1耐心教育 持之以恒。孩子的年齡小，自制能力差。對于孩子的教育就需要更耐心。家長和老師要持之以恒地對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的性格和習慣。教育的成敗貴在堅持。培育孩子良好的習慣，需要時間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養(yǎng)成百害而無一利。

2.2率先垂范，熏陶感染。 父母是幼兒的第一位老師，老師是幼兒最崇敬的榜樣。幼兒的模仿性很強，父母和老師的言談舉止、道德品質(zhì)、良好習慣，時時影響著幼兒的品德、行為、習慣的養(yǎng)成。因此，家長和老師要不斷提高自身素質(zhì)，糾正不良習慣。家長、老師從自身做起，才會引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣，為他們健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

陶行知說："好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。"的確，孩子早期獲得的經(jīng)驗，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)是幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點。然而任何良好習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣，必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣需要家庭、社會、幼兒園堅持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進行行為練習、實踐，從而更好的鞏固、養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.3重視重復訓練方法養(yǎng)成幼兒生活習慣。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，教師就要有意識的組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成在不用提醒的前提下，玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。又如剛?cè)雸@的小班幼兒缺乏自理能力，特別是在中午進餐方面存在著不良習慣，如大部分的幼兒不會自己吃飯，在家里是大人喂著吃，只有個別幼兒是自己吃的。針對此種情況，教師便可通過多次強化訓練，同時輔之以鼓勵教育，充分發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒向能吃飯的同伴學習。當此類幼兒有所進步時，再逐漸加以引導與強化。這樣，既調(diào)動幼兒積極性又促使幼兒良好習慣的形成。當然，其中還會存在著一定的問題，如飯粒往外撒、挑食、揀食等，這就需要教師在平時的空余時間多加以教育了。經(jīng)常告訴幼兒我們的糧食來之不易，不能浪費，并可結(jié)合教學如故事《漏嘴巴》、古詩《憫農(nóng)》等進行教育。還應(yīng)告訴幼兒挑食、揀食對身體的不利影響，會使自己得不到充分的營養(yǎng)而生病等等。讓幼兒在不知不覺中了解到這些知識，久而久之存在的問題就會迎刃而解了，幼兒的良好習慣形成了。

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)為獨生子女，倍受父母的嬌寵，在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么，從而導致了一系列不良后果，一些幼兒為此養(yǎng)成了諸多不良習慣。另外，也有家長望子成龍，生活上雖關(guān)懷備至，學習上不斷加壓，十分關(guān)注其子女的學習成績，卻漠視對良好行為習慣的養(yǎng)成，認為一些壞習慣等長大后自然會改掉的，所以將良好的行為習慣培養(yǎng)置之腦后，聽之任之。殊不知，這種錯誤的觀念折射到孩子幼小的心靈中，逐漸變成孩子的觀念，

良好行為習慣的養(yǎng)成對孩子的終身發(fā)展是至關(guān)重要的，幼兒時期良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正，作為老師，我們必須重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣當成一件關(guān)系孩子健康成長和社會進步的大事來抓。