冗余信息在教學中的應用

尹威

摘要：冗余信息存在教學中是不可避免的，本文主要通過冗余信息的來源、類型，來討論預防冗余信息的措施，提高教學效果。

關鍵詞：冗余信息;教學;應用中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0017-011.引言

教師在教學過程中，經常會出現一些"口頭禪"，交流中的"嗯、啊、這個、那個…"之類的信息，另外，教師不斷的進行重復、演示、操作、反復講解等，這些信息都是冗余信息。在實際教學過程中，冗余信息是大量存在的，為什么在要有冗余信息存在。某種角度看,教學是一個包含信息傳遞的過程。這種信息包括教師希望學生能接受的各種知識與技能。從傳播學的角度,教師的信息往往很難完成100%的傳遞并為學生所接受。為了能較好的完成教學任務,達到教學目的,教師與眾多的教育工作者千方百計地研究與探索好的教學手段。但是，無論多么好的教學手段和方法都要某種程度的存在冗余信息，才能使教學流暢，順利的進行。

2.冗余信息的來源與分類

課堂教學中冗余信息存在形式是多種多樣的，既有來源于發送者，也有來源于接受者。從對教學過程和對教學效果來講，教學中常見的信息的冗余可分為有效信息冗余和無效信息冗余兩種。有效信息冗余是指信息傳播中所需信息的冗余。無效信息冗余是指教師在教學中，提供的信息與要達到的學習目標無關或不符合學生已有知識結構而造成信息不能為學生所接受的現象。

2.1有效冗余信息現象。

2.1.1從"教教材"到"用教材"的轉變過程中，教師在選擇教學材料時，唯恐講不清、講不全、講不到，過多組織教學材料，導致教學材料多而稀松，學生所需信息分散于教師所提供的大量無效信息之中，學生必須對全部信息材料進行分析、歸納處理后，才能得到所需信息，從而增加了學生的學習時間，加重了學生不必要的學習負擔。

2.1.2教師教學時，沒有抓住到達學習某一知識目標的主流信息，只是傳遞了一些相關信息，學生對所學內容似懂非懂，導致學生不得不從教學輔助材料中去尋求問題的解決方案，同樣加重了學生學習的負擔。

2.1.3教師教學時，始終沒有把握住到達學習某一知識目標的主流信息，發散思維過強，牽扯面太寬，甚至本末倒置，喧賓奪主，成了漫無邊際的教學，或教學雖有回歸，但時常跑題，所需信息較集中體現于教師所提供的大量信息中的某個或某幾個部分，除非湊巧，學生必須有一定識別能力，不得不花大量精力處理這些信息。第四，提供的信息雖然有用，但被教師多次簡單地重復擴大，沒有新意，忽略了信息的多樣性，不但帶來信息處理的重復，還會導致學生產生厭學情緒，形成機械呆板的學習定勢，不利于創新能力的形成。

2.2無效信息的冗余現象。

2.2.1簡單無效信息冗余，如教師在教學中的"口水話"、"口頭禪"等，或作業中的"把某字或某文抄幾十遍"，把某個做錯的題"再做10遍"等等。

2.2.2教師呈現的教學信息不在學生的"最近發展區域"，出現了要么學生不感興趣（信息落后于最近發展區域），要么學生根本就不懂（信息超前于最近發展區域）。

2.2.3教師提供的不同信息，令學生感覺到在現有水平上是矛盾和沖突的。

3.冗余信息的預防措施

信息冗余不僅無助于信息的有效、合理傳播，而且容易引起信息傳遞的阻塞不暢，使信息本身質量降低，傳遞速度下降，甚至造成信息的混亂。學生易形成對學習的畏難情緒和厭學心理，甚至對講課教師產生抵觸情緒，嚴重影響教學效果。并對教學帶來了不可低估的負面作用，所以應從以下幾方面考慮來預防冗余信息。

3.1教師的信息儲備要與時俱進。教師的信息儲備要結合學生學習生活環境，充分吸收科技和教育前沿的最新信息，并對信息進行學科的邏輯統籌和歸類，使之豐富完整，具有一定的規模，便于精確提取，這就要求教師要熟悉當今社會信息流通的方式和渠道，掌握信息獲取的必要手段。

3.2教師應成為收集整理教學材料信息的能手。首先必須要具備掌握利用計算機和網絡等信息技術進行學習、交流、教學的能力。應該是廣納信息，善于整理信息，充分利用信息，并把信息與所教學科整合成對教學更有效的內容。

3.3充分了解學生，使信息在"最近發展區域"發生作用。教師應該是教學設計的專家，應該能很好的分析學生特征，分析學生的認知結構，形成適合學生的教學過程和方法，用合理的教學思想和理念來教學，而不應該死守經驗，要適應現代化信息教育。

3.4培養和提高學生處理信息的能力。一方面，在實際教學過程中，從學生的個體差異和教師對教材的完全把握來看，想完全杜絕信息冗余現象幾乎是不可能的。另一方面，在信息化教育環境中，教師"授業"的職能將不斷淡化，一種新的基于信息資源性的學習模式正在成為重要的教學模式。教師要引導學生學會抓住信息問題的本質，學會對信息進行問題轉換，并對學生收集信息的過程進行有效的指導，減少學生瀏覽信息的盲目性。教學中的信息是為解決學習目標而呈現的，而問題的本質往往總是隱藏于顯性信息之后，善于分析、勤于思考、精于歸納、常于總結，是提高信息處理能力的有效途徑。

4.結論

當前,情境教學越來越受到人們的重視,許多教育工作者在有關理論的研究和實踐方面做了大量的工作,促進情境教學的發展。信息冗余現象是采用情境教學法可能會出現的一種不利的現象,信息冗余會對情境教學法帶來低效的影響,同時引起信息冗余現象的原因很多,因此在教學中,我們必須重視可能出現的信息冗余現象,并在教學實施過程中注意減少和防止它的出現,創造一個良好的情境教學效果。參考文獻：

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