教學中信息技術的應用

陳偉

摘要：信息技術學科在中學開展以來，學科的地位，學習的內容，指導思想，課程的性質發生了很大的變化，這一切歸因于計算機的迅速普及。初中信息技術教學方法是多種多樣的，我們只有掌握了一定的教學方法，克服相關制約息技術發展的困難，才能干好中學信息技術教學工作，為全面推進素質教育作出應有的貢獻。

關鍵詞：初中信息技術；教學方法；探索 中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0175-01信息技術已經逐步成為社會生產力的重要組成部分，能夠幫助人們進行數據的獲得、搜集、處理、發布，是人們在未來社會生活、勞動和學習中必不可少的工具之一。科學技術的信息化為21世紀基礎教育的發展提供了契機，也對中小學教師提出了更新、更高的要求。不懂信息技術、缺乏信息素養的人，將成為信息時代的新"文盲"；忽視信息技術、不重視信息技術教育會影響國家的未來！在中小學實施信息技術教育，不僅是經濟和社會發展的需要，更是全面提升學生素質的需要。如何上好信息技術課，就是中學信息技術教師的當前任務，我認為可以從以下幾方面入手。

1.創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。 例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說："下節課我一定要超過他……"更有學生說："老師，我要和你比……"對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

2.組織協作學習，促進學生合作精神的培養

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。如我在講授演示文稿制作時，對學生進行分組，組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解，進一步激起他們的好勝心。當然自覺性、自信心也會隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作。因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，更是促進學習的幫助者。

3.精講多練

教師要想方設法創造條件讓學生能全身心的投入其中。練習時，當學生稍有進步或完成某件自己的作品時，要給予肯定、表揚和鼓勵，這樣能隨時用成功的喜悅去保持和調動學生的興趣和積極性，必然能引導學生自覺或不自覺地加快情緒的投入，并敢于通過計算機大膽操作和實踐，盡情發揮自己的理解力、想像力、和創造力，提高動手應用和創新能力，培養挖掘學生各方面的素質，能很大程度地提高教學效果。使他們在玩中練，練中學，學玩結合。為了給學生們一種信心，在課堂上及時公布學生成績，并鼓勵操作成績不理想的人。這樣，一下子就把學生的情緒調動起來了，使被動的學習情境，變成了愿意學、主動去學的情境。目前信息技術正以前所未有的廣度、深度影響著人們的生活、學習、工作等各個方面。作為我國未來建設骨干力量的當代初中生，必須掌握好信息技術這門基礎工具。通過運用各種教學手段，引發學生的內在體驗，引起學生的情感共鳴，從而愉悅性情，陶冶情操，培養健康的心靈和完美的個性。

4.以情育人，挖掘提煉教材中的情感因素

目前，初中信息技術教材仍然是以知識的技能訓練為主，情感道德的部分涉及甚少。照本宣科是不符合課程要求的。所以，我在備課時主動思考：怎樣提煉這節教材中的人文精神？如何從中培養學生的人文素養？這是每節課的精髓所在，需要教師花一番心思精心挖掘的。例如，在初二學習《防治計算機病毒》這一章節中，教材單純地對計算機病毒一些知識性、技術性的內容進行了詳述，如病毒的定義、來源、特征、危害、防治等，其中殺毒軟件的使用占用大量篇幅。我們對學生進行信息安全教育，難道只是僅僅教會學生使用殺毒軟件嗎？答案是否定的。怎樣提煉這節教材中的人文精神？如何從中培養學生的人文素養？這是每節課的精髓所在，需要教師花一番心思精心挖掘的。那么，如何提煉教材內容，豐富了課堂的內涵和文化，如何培養學生的人文素養呢？

以這一課的教材處理為例，我增加一些著名的實例、案例，如"14歲德國少年制造震驚世界的'沖擊波'病毒、武漢青年李俊編寫"熊貓燒香"病毒等，引導學生從多角度（如心理動機、個性特征等）分析青少年制造病毒、充當黑客、信息犯罪等現象，除進行口頭上的大討論外，還結合現實中的事例，讓所有同學、老師都參與進來，這樣，學生在熱烈的交流和討論中懂得了要正確地、負責任地使用信息技術，安全意識提高了，積極的情感體驗就這樣水到渠成地完成。了與之類似，在《使用搜索引擎》這一章節時，教育學生免受虛假信息的迷惑，懂得去偽存真的能力，點滴中滲透正確的信息價值觀。《下載文件》這一節中，主要讓學生正確理解，下載軟件和"盜版"軟件的區別，及時進行保護知識產權的教育，教育學生尊重軟件設計者的勞動成果。在《網上娛樂》這一節時，教育學生網絡展現給學生的是一個模擬的、虛幻的世界，帶有一定的虛假性，學生在其中玩網絡游戲、網絡聊天時，所獲得的情感體驗是"失真"的，是與現實世界相脫離的。并列舉出現實中一些因為沉溺于網絡游戲引發的案例，組織學生進行討論。

總之，在信息技術課程的教學中，教師要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，使學生處于一個積極活躍的狀況，引導學生主動參與，調動他們的積極性，使其在小組合作中感受成功的喜悅。