小學數(shù)學教學隨想

崔桂英

摘要：實施素質教育關鍵在課堂。數(shù)學課堂是實施素質教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識性、使命感和責任感，才能提高數(shù)學課堂教學對學生進行素質教育的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學有效性 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0173-011.提高課堂教學有效性，要優(yōu)化教學過程

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

1.1優(yōu)化教學目標。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學有效性的提高。傳統(tǒng)教學目標搞"一刀切"，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終"促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展。"

1.2優(yōu)化教學手段。傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數(shù)學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學有效性，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把"靜止"的內容變?yōu)?活動"的形象，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

2.巧設問題的情景，激發(fā)學生學習興趣

在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學"分數(shù)的初步認識"前，可安排這樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？"學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。 由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學"生活化"。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，二教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

3.教師在課堂教學中全面發(fā)揮教師的中介作用

教師是課堂教學知識傳播的主人，是學生學習過程中的學習實施者，教師要從下面一些方面，全面實現(xiàn)教學的目的。

3.1教師要有服務的意識。教師的作用就是為學生服務，教師的一切工作都要更好地服務于學生的發(fā)展，教師要樹立全面平等的意識態(tài)度。教師要追求平等的、和諧的、相互促進、共同進步的師生關系和感情，并充分全面地尊重學生，全面發(fā)揮教師和學生的優(yōu)點。教師要將學生看作是有血有肉的生命的個體，并全面地樹立民主的意識和能力。

3.2教師要激發(fā)學生的興趣。教師要全面激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，推動學生學習的發(fā)展和前進。教師要培養(yǎng)學生學習的樂趣，激發(fā)學生學習興趣，并產生強大的推動力。學生有了學習興趣，思維才會活躍，聯(lián)想能力才能得到發(fā)展和提升，學生的好奇心才能得到滿足，學生的學習興趣才能得到發(fā)展，學生的心理需求才能得到滿足，學生也更容易進入最佳的學習狀態(tài)中去。

3.3教師要全面實現(xiàn)和學生的互動過程。在小學數(shù)學課堂中，教師要實現(xiàn)和學生之間的教學互動，要注重營造良好的課堂氛圍。好的數(shù)學課堂，應該具有積極的、活躍的課堂氛圍，教師要全面調動學生數(shù)學學習的積極性，并發(fā)展學生的數(shù)學基礎，樹立學生學習的信心，并鼓勵學生積極發(fā)言，全面集中數(shù)學學習的注意力。 為此，教師要積極地進行備課，并科學化地開展數(shù)學教學設計，在教學互動的過程中，當學生的思想、行動和教學設計產生了沖突的時候，甚至是思維碰撞的時候，教師要全面引導學生的行動，并和學生共同前進。

3.4教師要及時科學地進行教學評價。教師的教學評價能積極引導學生前進，促進學生學習，教師要對學生的學習情況做出全面而及時的評價，掌握其學習進度，并積極調整自己的學習目標和學習方法。教師要發(fā)揮教學的積極功能，激發(fā)學生的學習能力，滿足學生的學習需要，指導學生積極地朝著學習的目標前進，滿足學生的發(fā)展目標。

4.加強實踐操作，培養(yǎng)應用能力

實踐能力的培養(yǎng)能使學生認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在探索的過程中了解數(shù)學和認識數(shù)學，在運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，體會數(shù)學的價值，領悟數(shù)學來源于生活，又服務于生活的道理。 要把課堂上所學數(shù)學知識應用于生活實際，往往被錯綜復雜的生活現(xiàn)實所難住。這就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學知識運用于生活實際的能力。例如，教了"比和比例"后，我有意把學生帶到操場上，要學生測量計算操場邊的旗桿的高。旗桿高參天，如何測量？多數(shù)同學搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱著旗桿怎么量？有人提議拿繩子，先用繩子量桿，下來后再量繩子。這可是個好辦法，可如何上去？這時我取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上。這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米。于是我啟發(fā)學生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測量旗桿高的辦法嗎？學生想出：旗桿高也是它的影長的2倍。（教師補充"在同一時間內"。）這個想法得到肯定后，學生們很快從測量旗桿影的長，算出了旗桿高。接著，教師又說："你們能用比例寫出一個求旗桿高公式嗎？"于是得出：竿長:竿影長=旗桿高:旗桿影長；或旗桿高:竿長=旗桿影長:竿影長。在這個活動中，學生增長了知識，鍛煉了能力。

總之,課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。教師只有用心去研究,提高對教學有效性的意識,采取適當?shù)姆椒?使教學更有針對性,課堂教學的有效性才能得以提高。如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性這一課題,還需要我們在今后的教學實踐中不斷地去探究。