初中數學中考復習策略分析

陸樹雅

摘要:初中數學中考復習是初中學生完成初中學業的一個關鍵環節，在這個過程當中學生需要鞏固、消化和總結所學的數學基礎知識，提高自己分析問題、解決問題的能力，從而使得學生在中考的時候能夠取得較好的成績. 本文主要根據筆者的教學經驗談談中考復習過程中學生應該怎樣進行復習。

關鍵詞:初中數學；中考復習；策略分析 中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0168-01數學知識浩瀚無窮，不深入研究，怎會感到其樂無窮，然而中考復習總是千頭萬緒，初中學生在復習的過程中感到無從下手，但同時初中數學又是其中比較關鍵的一門課程. 針對這一狀況，本文根據筆者的教學經驗談談中考復習過程中學生應該怎樣進行復習.

1.注重考法研究，把握中考動向

中考復習前，教研組要組織所有數學老師進行考法研究，研究近幾年中考數學命題的走向，研究考綱，研究中考復習策略。每位數學老師都進行專題發言，并制訂出一套較好的復習計劃。作為考生必須了解中考方面的有關政策，避免復習走彎路、走錯路，要引導考生認真研讀《中考考試說明》，領會、看清考試范圍，重點研究樣題的參考答案中的評分標準，對于每一個給分點要牢記于心，避免解題中出現"跳步"現象。

2.制訂復習計劃

根據知識的重點、學生的知識狀況及總復習的時間制訂比較具體可行的復習計劃。這個可以放在寒假里對九年級下學期的新課及復習課制訂周密的計劃。一般的復習計劃主要內容應該包括系統復習安排和綜合復習安排，系統復習初中每一章節的內容，要計劃好具體的時間、復習重點與基本方法；計劃如何挖掘教材，使知識系統化；要訓練學生哪些方法、培養學生哪些能力、掌握哪些數學思想等。綜合復習應設計如何引導學生對初中數學完成由厚到薄的轉變：如何培養學生的綜合運用知識解決問題的能力：安排如何引導學生對各種數學方法進行訓練，使知識系統化、熟練化，形成技能技巧，促進學生數學解題能力的提高，使學生形成知識體系。

3.認真抓好"基礎知識和基本能力"的訓練

現在全國的初中畢業考試和升學考試是同一份試卷。它既要考慮到絕大部分學生的畢業，又要體現為高校選拔人才的功能。因此。中考試卷中對基礎知識和基本技能的考查往往占據很大的比例。 初中數學的基礎知識、基本技能，是學生進行數學運算、數學推理的基本材料。是形成數學能力的基石。如何進行基礎復習呢?筆者認為：一要緊扣教材和大綱。按照教材和大綱的要求，不斷提高，注重基礎；二要突出復習上的新意，以調動學生的積極性。進而提高復習效率。從復習安排上來看，搞好基礎復習主要依賴于系統的復習。在系統復習過程中教師要從引導學生弄清知識的結構人手，由結構找性質，由性質找方法。再由熟練掌握方法到形成能力。

在每一個章節復習中。為了有效地使學生弄清知識的結構，宜先用一定的方法讓學生按照自己的實際查漏補缺，有目的的自由復習。要求學生在復習中重點放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上，復習中教師巡回指導，及時了解信息。及時反饋?；蚩梢圆捎脤W案紙，把要求學生做的都以學案的形式呈現在紙上?？梢愿玫毓澥W生的復習時間，極大地提高復習效率。然后再引導學生進行系統歸類，弄清內部結構。然后讓學生通過恰當訓練，加深對概念的理解、結論的掌握、方法的運用和能力的提高；此階段切忌求快、求深、求難。否則中差生是無法達到合格水平的。

4.多做中考數學模擬題，及時調整心態

這一階段是心理和智力的綜合訓練，經過第一輪和第二輪的復習，學習的基礎知識已基本過關，這時進行模擬訓練，其目的就是查漏補缺和調整考試心理，便于以最佳狀態進入考場，建議考生在做好學校正常的模擬訓練之余，要根據實際情況有選擇地使用各地中考試卷，設定標準時間，進行自我模擬測驗，通過練、評、反思，查漏補缺。其對策是：重點研究樣題的參考答案中的評分標準，提高速度規范解答。有的同學在答卷時，不以"首先是準確，其次是速度"為基本原則，盲目地追求快速，解題既不打草稿又不畫圖，僅使用心算或填上自己想當然的結果，失誤甚多，而在解答大題時跳過必要的步驟，或丟三落四，結論不完整，推理不嚴密，失掉不應失的分數。我們要針對薄弱環節，進行重點加強，在答題時才會更加理性，避免"一失足成千古恨"。心理上要調整好心態，使學生正確對待壓力與挫折，正確看待成績，增強自信，發揮學習的最佳效能。因此，在學習活動中通過不斷地訓練和測試，可以培養學生在思維上的流暢性、靈活性和獨特性。基礎知識和重點內容復習完后，要做些模擬試題檢查復習效果，讓學生調整心態，振作精神，教師要認真分析試卷，找出學生存在的問題加以解決，并加強這方面練習。學生把做錯的題和不懂不會的題目當成再次鍛煉的機會，正確分析問題原因，考前發現問題越多糾正越及時，提高越快。

5.提高能力,關注發展

加強運算能力的培養,做到"會"就一定要做"對"。在教學中對運算的準確、迅速和簡捷等技能常抓不懈。重視良好解題習慣與規范的養成:每個題目必須有示范性。糾正只重思路、不讓學生動手與板演的不良傾向。 加強空間能力的培養,重視學生動手操作,使學生能由實物想象幾何圖形,反之也行;能把復雜圖形分成簡單的基本圖形,由基本圖形找出基本元素;能根據已知條件作出或畫出圖形。加強思維能力的培養。它是能力培養的核心,注意知識的形成和運用過程,培養學生的觀察、分析、比較、綜合、抽象和概括能力。引導學生會用歸納、演繹、類比方法來推理,在引述定理和論證時,使學生靈活到準確地運用教學語言,簡明清楚地表述自己的思想和觀點,積極引導,養成良好的思維習慣:先想后算,審清題意,避免盲目,多想少算,理清思路,少走彎路,反思巧算,解法優化,抓住本質。

培養學生運用所學知識和技能分析問題和解決問題的能力;培養學生探究問題和創新意識;培養學生閱讀理解能力,加強識圖能力和解決問題的能力;培養學生動手操作、歸納能力。

總之，教學有法，但無定法，復習也如此，不管采取何法，必須培養學生的分析能力、思維能力、自學能力為目的，只要方法得當，循序漸進就能提高復習質量，達到事半功倍的效果。