如何從數學教學中培養學生的創新能力

鄧文富

摘要：二十一世紀學校數學教學要逃離應試教育的怪圈，遵循素質教育的方向，在教學活動中不能就數論公式，要有創新教法，富于生產生活當中，采用激趣引思，探究數學教學問題的來龍去脈，讓學生在數學教學的海洋里自由蕩漾。

關鍵詞：創新教學；提高興趣；觀察能力；探究學習；注重實踐中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0163-01江澤民時任總書記時指出："創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。"要提高全民族的文化素質，就必須樹立全民族的創新觀念，培養社會所需的創新人才。"通過義務教百階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力"的創新教育已成為數學教學活動改革的一個重點。在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數學課堂教學這一培養學生創新精神和創新能力的主陣地。對學生進行創新能力的培養，已成為廣大數學教師的口頭禪，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學課堂教學中愈來愈顯得重要。從學生創新能力培養與發展的心理環境和如何誘發心理動因方面來探討數學課堂教學中學生創新能力的培養問題。目前數學課堂教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，追求升學率，講要求"名譽"、"報酬"。教師中心主義和權威主義還很流行，傳統的"教師負責制"教育弊端在今天的數學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，利用學生的"向師性"和教師"聞道在先"、"術業有專攻"的知識權威，以學生的主要任務是學習為借口，自覺或不自覺地大肆采用簡單甚至是粗暴的方式，把知識作為像"圣旨"一樣的東西強加給學生。再加上教師的"絕對權威"的震懾，更何況學生自己本身意識到就該"學而不厭"，因而教師在這種教學環境下心安理得的"統治"著，沒有爭論，沒有異樣的聲調，學生潛在的創新能力也在這種長期的、沒有硝煙的"傳統版教育"中"正常"的淹沒。創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創設數學教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢，發現問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。培養學生敢于向權威挑戰的學習鉆研精神，班門弄斧也未嘗不是一件好事。

1.給學生營造一個良好的創新環境

在數學教育教學活動中要培養學生的創新能力必須給學生營造一個良好的創新環境，使學生在寬松、和諧、無壓力，師生之間的情感十分融洽的環境中，在適合他們的表演的"舞臺"上充分展示自己的能力。如果教師在教學中過分強調師道尊嚴，要求學生對教師只是無條件的服從，課堂失去了民主、和諧、平等的師生對話氣氛，學生的學習情緒會受到壓抑，學生的那種先天性的聰明才智得不到充分的發揮。因此，在教學中教師要面帶笑容，用滿意的語言、愉快的教態，含情的情趣感召學生，讓學生在自由、愉悅的學習氛圍中去探索、去創新。

2.從多方面去激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"，學習興趣是激發創新能力的起點，是推動學習的最好動力。學生的學習興趣一旦激發，他們的思維、情趣就處于最佳狀態，這時定會引發出學生不可估量的創新思維。為此，在教學中要通過自制教具、實踐操作、電化教學、語言感染等不同手段，讓學生帶著濃厚的學習興趣，投入到學習中去。如在幾何教學中，引入等腰三角形性質的概念時，教師向學生說："在日常生活中，常見的房屋修建和橋梁建設的圖形中，會遇到與三角形有關的很多知識，為了使我們在今后的工作中能解決這些問題，大家想不想學習這方面的內容呢?"這時學生一定會回答：想學，這就把學生學習的興趣調動出來了，同時又活躍了課堂氣氛。

3.培養學生的觀察能力

學生的觀察能力是開啟學生創新能力的關鍵，想象能力是引導創新之路的途徑，要培養學生創新能力就要給學生提供廣闊的天地，讓學生多想、多看，才能提高學生的觀察能力和拓展想象力。在觀察事物的情境中，教師要從觀察的技能和方法上加以指導，學生在觀察各種事物時要明確目的、要求，通過對一般事物的觀察，推出一般的規律。如下列各等式：引導學生發現規律，用代數式表示其規律。

4.培養學生實踐操作能力

鄧小平同志說："實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐操作是創新的根本。"在教育教學中培養學生的創新能力和實踐能力重在實踐操作，把一些抽象的概念，通過有型的模式把它再現。要自制學具，用實物展示等來增強學生的想象能力。如：證明三角形內角和定理，可指導學生做一個三角形，通過裁角拼湊，從而證明三角形內角和定理。

5.培養學生創新思維和探究性的學習方法

培養學生思維是提高學生創新能力的核心。在數學教學中，要多給學生想一想、做一做的機會，通過教師的示范、點拔和學生的訓練，培養學生思維和探究性學習的能力。在教學活動中不只是教會學生怎樣做，而且還要讓學生知道為什么這樣做。同時學生的學習方法從原來的被動轉為主動，課堂教學要多給學生提出一些問題，構建師生共同探究、相互質疑解難的新型的師生關系。在數學教學中，凡是學生能獨立解決的問題教師決不提示；凡是學生能發現的問題和知識，教師決不代替，要給學生自由探索的時間和空間，鼓勵學生大膽去猜想、去質疑。多給學生思考和練習，巧妙點拔，打開學生自我發現、自我矯正的窗口，啟發和引導學生從多渠道、多角度去探究知識，培養學生求實、嚴謹的科學態度和創新精神。