高中計(jì)算機(jī)課時(shí)設(shè)置合理性研究

劉冬

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0155-01計(jì)算機(jī)更新速度快，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及知識(shí)更新經(jīng)常跟不上技術(shù)的發(fā)展和變化。這幾年，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)為適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)需要，作了多方面的課程改革，已取得了階段性的進(jìn)步。然而課程設(shè)置中，課時(shí)的設(shè)置仍然死板僵硬，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向和課程的難易程度靈活制定。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中計(jì)算機(jī)課時(shí)設(shè)置提出了以下幾點(diǎn)看法：

1.高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的要素分解

眾所周知,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)以教學(xué)計(jì)劃為中介,由教師和學(xué)生在當(dāng)前條件下運(yùn)用一定的方法和手段共同完成的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程。教學(xué)規(guī)律表明,任何教學(xué)計(jì)劃都是基于社會(huì)的科技水平、教育發(fā)展?fàn)顩r、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,以及社會(huì)性的普遍師資水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受、運(yùn)用知識(shí)的能力,按照一定的教、學(xué)對(duì)應(yīng)關(guān)系制定的。鑒于以往教學(xué)計(jì)劃的研究大都局限于定性和趨勢(shì)方面,本文意在根據(jù)教學(xué)過程中的特定規(guī)律,探索和明確教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃在同一教學(xué)周期中的內(nèi)在關(guān)系,并以此建立教學(xué)模型,進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行定量分析并加以運(yùn)用。我們知道,教學(xué)活動(dòng)是周期性實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程,是在既定的外部環(huán)境下,在一定的時(shí)間內(nèi),通過知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)活動(dòng),完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)周期目標(biāo)。據(jù)此,制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃,必須考慮到以下各方面的要素:知識(shí)難度(適宜于教學(xué))、授課質(zhì)量(師資水平)、學(xué)習(xí)質(zhì)量(學(xué)生生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r)、計(jì)劃課時(shí)(自修時(shí)間、合理的教學(xué)周期),另外還有教學(xué)設(shè)備和條件以及種種其他相關(guān)的教學(xué)的和非教學(xué)的限制因素。

2.課時(shí)設(shè)置要靈活機(jī)動(dòng)

縱觀計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。一方面，從就業(yè)市場(chǎng)看，中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分被看好；另一方面，由于高中的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)完所有計(jì)算機(jī)課程是不現(xiàn)實(shí)的。常言道"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法"。因此，高中計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，適時(shí)調(diào)整課時(shí)。在第一年的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到自己哪個(gè)發(fā)展方向有學(xué)習(xí)興趣，因而無需死板地固定學(xué)生必須學(xué)習(xí)所有專業(yè)課程。這時(shí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)"一技之長(zhǎng)"為主導(dǎo)思想，求"專"而不求"全"。據(jù)此，第三學(xué)期將專業(yè)課程以不同的培養(yǎng)方向進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自主報(bào)選學(xué)習(xí)方向，形成管理大班制、學(xué)習(xí)小班制的學(xué)習(xí)模式。

3.師"講"和學(xué)生"查"相結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種媒體,如互聯(lián)網(wǎng)、書報(bào)雜志等來獲取更多的信息,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,在學(xué)習(xí)過程形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案,培養(yǎng)他們自我探索、自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力,這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握必要的基本知識(shí)和技能,更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),培養(yǎng)了能力。教師也可以給學(xué)生提供一些有關(guān)的書目、報(bào)紙或雜志名稱、網(wǎng)址等,要學(xué)生搜集有關(guān)資料,把一個(gè)班分成若干個(gè)小組,分頭行動(dòng);然后分組匯報(bào)(每個(gè)小組選一個(gè)發(fā)言人) ,這樣變老師準(zhǔn)備資料在課堂上傳輸給學(xué)生為學(xué)生主動(dòng)查找、主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生則由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的思考者,不僅補(bǔ)充了相關(guān)的一些知識(shí),更重要的是學(xué)生知道了獲取知識(shí)的多種渠道;通過動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)生融合平時(shí)所學(xué)知識(shí)。

4.強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，保證試驗(yàn)和教學(xué)的一致性

成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深和鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的信息，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的信心和能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，尤其值得重視的是，要建立學(xué)生和教師良好的溝通渠道，一旦學(xué)生遇到問題，學(xué)生應(yīng)該愿意向?qū)嶒?yàn)教師咨詢，而實(shí)驗(yàn)教師能夠圓滿的回答學(xué)生問題。這要求教師在實(shí)驗(yàn)課之前需要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題以及解答有一個(gè)初步的了解和把握，同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問題，即使學(xué)生能夠自己完成實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多想想還有沒有可以改進(jìn)的地方，或者還有沒有其他的方法。最后，教師在回答學(xué)生問題時(shí)，一定要有耐心，有好的態(tài)度，否則，下次學(xué)生有問題可能就不愿意向教師提問，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。

5.突出技能，保證實(shí)踐課的課時(shí)和質(zhì)量

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們?cè)谑谡n時(shí)不能一味的只上理論課，忽視上機(jī)課，應(yīng)該給學(xué)生留夠足夠的上機(jī)操作時(shí)間。在平時(shí)的上課中，大部分時(shí)間用來回答學(xué)生在上機(jī)操作中遇到的實(shí)際問題，在上機(jī)時(shí)只對(duì)一些易錯(cuò)且難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其它的都由學(xué)生分組練習(xí)，互相探討，這樣的效果要比我們教師從實(shí)到尾給學(xué)生安排好每一個(gè)動(dòng)手細(xì)節(jié)要好的多我們?cè)诎才艑W(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐時(shí)不能采取放任式的，而應(yīng)該采取及時(shí)加以引導(dǎo)并給予及時(shí)幫助的方式，讓他們知道如何去解決問題，掌握住解決問題的方法并能舉一反三，而不是只會(huì)按照老師做過的方式方法去做，機(jī)械的進(jìn)行模仿操作。

從教學(xué)計(jì)劃改革人手，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置突出針對(duì)性和應(yīng)用性，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐性教學(xué)是提高全面素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高級(jí)實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)比例是課程體系改革的重中之重。嚴(yán)格控制理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占整個(gè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的50％左右。以應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則，重組實(shí)踐課程，建立符合技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，基本實(shí)踐能力與操作技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系框架。為此，必須保證實(shí)踐課的課時(shí)。穩(wěn)步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，建立、健全各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度及各種規(guī)章制度，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化。